A infância e a cultura escolar: livros didáticos e as marcas da Ditadura Civil-Militar de 1964 a 1985

Abstract

A pesquisa em epígrafe, com base em fontes documentais históricas e livros didáticos, bem como respaldada por fontes bibliográficas e legislação educacional, aborda uma importante problemática em torno da infância e cultura escolar marcadas pelo período da Ditadura Civil-Militar de 1964 a 1985, no Brasil. Objetivou-se estabelecer uma correlação da Escola como meio de operacionalização e, consequentemente, fortalecimento do ideário da Ditadura Civil-Militar brasileira. Metodologicamente foi tomado discurso como categoria de análise cuja materialidade foi impressa nos livros didáticos da época analisada. Assim, a metodologia utilizada foi de natureza dialética e baseada em procedimento analítico construtivo com base na técnica de análise de conteúdo. Organizado em três momentos específicos a pesquisa 1) problematiza a cultura escolar e o livro didático; 2) ilustra temáticas dos livros didáticos de História e Estudos Sociais e, 3) correlaciona o objetivo da pesquisa discutindo os livros didáticos de educação Moral e Cívica. Em consonância com os objetivos do texto, foi analisada a legislação específica sobre o assunto, o que contribuiu, significativamente em método de análise e fundamentação epistêmica às conclusões obtidas. Os resultados apresentam a evidência de grande influência da escola enquanto espaço propício para a operacionalização de estratégias discursivas que convergem para os interesses expressos no contexto da ditatura e, portanto, o uso da escola como veículo daquele poder civil-militar dominante.

La investigación antes mencionada, basada en fuentes documentales históricas y libros de texto, así como apoyada en fuentes bibliográficas y legislación educativa, aborda una importante cuestión en torno a la cultura infantil y escolar marcada por el período de la Dictadura Cívico-Militar de 1964 a 1985 en Brasil. El objetivo fue establecer una correlación de la Escuela como medio de operacionalización y, en consecuencia, fortalecimiento de las ideas de la Dictadura Cívico-Militar brasileña. Metodológicamente, se tomó el discurso como una categoría de análisis cuya materialidad quedó impresa en los libros de texto del período analizado. Así, la metodología utilizada fue de carácter dialéctico y se basó en un procedimiento analítico constructivo basado en la técnica del análisis de contenido. Organizada en tres momentos específicos, la investigación 1) problematiza la cultura escolar y el libro de texto; 2) ilustra temas de libros de texto de Historia y Estudios Sociales y, 3) correlaciona el objetivo de la investigación discutiendo libros de texto de Educación Moral y Cívica. En línea con los objetivos del texto, se analizó la legislación específica sobre el tema, la cual contribuyó significativamente en método de análisis y fundamentación epistémica a las conclusiones obtenidas. Los resultados evidencian la gran influencia de la escuela como espacio propicio para la implementación de estrategias discursivas que convergen a los intereses expresados en el contexto de la dictadura y, por tanto, la utilización de la escuela como vehículo de ese poder cívico-militar dominante.

The aforementioned research, based on historical documentary sources and textbooks, as well as supported by bibliographic sources and educational legislation, addresses an important issue surrounding childhood and school culture marked by the period of the Civil-Military Dictatorship from 1964 to 1985 in Brazil. The objective was to establish a dynamic of the school as a means of operationalization and, consequently, to strengthen the ideas of the Brazilian Civil-Military Dictatorship. Methodologically, discourse was taken as a category of analysis whose materiality was in the textbooks of the printed period. Thus, the methodology used was dialectical in nature and based on a constructive analytical procedure based on the technique of content analysis. Organized in three specific moments, the research 1) problematizes the school culture and the textbook; 2) illustrate themes from History and Social Studies textbooks and, 3) correlate the research objective by discussing Moral and Civic Education textbooks. In line with the objectives of the text, the specific legislation on the subject was analyzed, which contributed significantly in method of analysis and epistemic foundation to the conclusions obtained. The results showed evidence of the school's great influence as a favorable space for the implementation of discursive strategies that converge to the interests expressed in the context of the dictatorship and, therefore, the use of the school as a vehicle for that dominant civil-military power.