Currículo e inclusão educacional: percepções de docentes da educação básica

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dc.creatorPRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza
dc.creatorROSA, Hallison Fernando
dc.creatorJESUS, Adriana Regina de
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3658-7021
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5668-3395
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9346-5311
dc.date.accessioned2022-04-04T18:15:42Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:57:07Z
dc.date.available2022-04-04T18:15:42Z
dc.date.available2023-08-04T13:57:07Z
dc.date.issued2018
dc.description.abstractNeste artigo discutem-se os pressupostos da educação inclusiva e suas implicações para pensar e analisar o currículo escolar. Isso posto, o problema que norteou este estudo teve como questão pensar de que maneira professores da Educação Básica percebem a relação entre o currículo e a inclusão educacional? Justifica-se essa problemática por se entender que quando as intenções inclusivas estão sistematizadas no currículo, as ações docentes propiciam, por meio da organização do ensino, a mediação qualitativa para a aprendizagem dos alunos. Para tanto, teve-se como objetivos: identificar conceitos pertinentes à inclusão e sua relação com o currículo educacional e apresentar e analisar percepções de docentes da Educação Básica, que correspondem, respectivamente, às seções deste artigo. A metodologia utilizada nesta pesquisa tem como pressuposto a abordagem qualitativa, tendo como princípio a pesquisa bibliográfica e de campo, na modalidade descritiva, contando com a participação de 30 docentes do Município de Londrina, PR. Utilizou-se como instrumento de coleta de dados um questionário analisado em três categorias elencadas a posteriori pela análise de conteúdo. Tem-se como principais resultados e discussão que a maioria dos docentes participantes concebe o currículo como conteúdos a serem ensinados e aprendidos, bem como que o currículo influencia na efetivação ou não da inclusão. Os professores envolvidos nesta pesquisa destacaram, como um dos aspectos a serem abordados por meio do currículo da educação inclusiva, a necessidade de fazer uma avaliação das limitações e possibilidades dos alunos.pt_BR
dc.description.abstractThis article discusses the assumptions of inclusive education and their im-plications to think and analyze the school curriculum. That said, the problem that guided this study was thinking about the way that teachers of basic education under-stand the relationship between the curriculum and the inclusive education? The theme is justified because we believe that when the intentions of inclusive education are systematized in the curriculum, the actions teachers provide, through the organization of education, mediation qualitative research to student learning. Therefore, the study aims to: (i) identify concepts relevant to inclusion and its relationship with the school curriculum, and (ii) present and analyze the perceptions of teachers of basic educa-tion, which correspond, respectively, the sections of this article. The methodology used in this study has as a prerequisite the qualitative approach, having with principle bibliographic research and fieldwork in descriptive form, with the participation of thirty (30) teachers of the county of Londrina/Paraná. It was used as an instrument of data collection a questionnaire analyzed in three (3) categories listed retrospectively by content analysis. Has as main results and discussion: that the majority of teachers participating conceives the curriculum as content to be taught and learned, as well as, that the curriculum has an influence on the realization of inclusive education. The teachers involved in this study highlighted, as one of the aspects to be dealt with by means of the curriculum of inclusive education, the need to make an assessment of the limitations and possibilities of the students.en_US
dc.description.abstractEste artículo analiza los supuestos de la educación inclusiva y sus impli-caciones para pensar y analizar el currículo escolar. Dicho esto, el problema que guió este estudio tenía como una cuestión de pensar de esa manera los profesores de educación básica comprender la relación entre el currículo y la inclusión en la educación? Este problema está justificada porque cuando las intenciones de inclusión están sistematizados en el currículum, las acciones docentes proporcionar, a través de la organización de la educación, la mediación investigación cualitativa para el aprendizaje del alumno. Por tanto, el estudio pretende: (i) identificar conceptos rele-vantes para la inclusión y su relación con el currículo de la educación y, (ii) presentar y analizar las percepciones de los profesores de educación básica, que correspon-den, respectivamente, en las secciones de este artículo. La metodología utilizada en este estudio tiene como requisito el enfoque cualitativo, teniendo como principio la investigación bibliográfica y de campo, en la modalidad descriptiva, con la partici-pación de treinta (30) profesores del Municipio de Londrina/Paraná. Se utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario analizado en tres (3) categorías enumeradas, más tarde, por el análisis de contenido. Tiene como principales resulta-dos y discusión: que la mayoría de los profesores participantes concibe el currículo como contenido a ser enseñado y aprendido, así como, que el programa de estudios tiene una influencia en la realización de la inclusión. Los profesores implicados en este estudio destaca, como uno de los aspectos a tratar por medio del curriculum de la educación inclusiva, la necesidad de realizar una evaluación de las limitaciones y posibilidades de los estudiantes.es_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.mesjan./abr.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume43
dc.format.medium317-344
dc.identifier.citationPRAIS, Jacqueline Lidiane de Souza; ROSA, Hallison Fernando; JESUS, Adriana Regina de. Currículo e inclusão educacional: percepções de docentes da educação básica. Roteiro, Joaçaba, v. 43, n. 1, p. 317-344, jan/abr. 2018. https://doi.org/10.18593/r.v43i1.14509. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/14509. Acesso em: 2022-04-04
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v43i1.14509
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5748
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/14509
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectInclusão educacionalpt_BR
dc.subjectPercepções docentespt_BR
dc.subjectEducação básicapt_BR
dc.subjectDocentespt_BR
dc.subjectCurriculumen_US
dc.subjectEducational inclusionen_US
dc.subjectTeacher perceptionsen_US
dc.subjectBasic educationen_US
dc.subjectTeachersen_US
dc.subjectCurrículumes_ES
dc.subjectInclusión educativaes_ES
dc.subjectPercepciones docenteses_ES
dc.subjectEducación básicaes_ES
dc.subjectProfesoreses_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleCurrículo e inclusão educacional: percepções de docentes da educação básica
dc.typeArtigo
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