Registros de representação semiótica nas pesquisas brasileiras em educação matemática: pontuando tendências

Abstract

The question proposed in this article is the one to raise a discussion about the way of using Duval's studies about the registers of semiotic representation role in math teaching and learning, analysing research made in Brazil, from 1990 to 2005, which use theoretical presuppositions developed by this author, as the main grounds in his investigations. This study is important itself because it allows to point out the Brazilian research tendency in this focus and set these investigations overall prospect, as a way of point out possibilities of using this theory in a bigger scope: in the organization of syllabus proposals and in math teachers formation, both initial and continued.

La pregunta propuesta en este artículo es traer reflexiones sobre cómo utilizar los estudios de Raymond Duval sobre el papel de los registros de representación semiótica en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, a partir del análisis de investigaciones realizadas en Brasil de 1990 a 2005, que utilizan los supuestos teóricos desarrollado por este autor como base principal de sus investigaciones. Este estudio es importante porque nos permite señalar la tendencia de la investigación brasileña en este enfoque y delinear el panorama general de estas investigaciones, como una forma de señalar posibilidades de uso de esta teoría en un ámbito más amplio: en la organización de los programas curriculares. propuestas y en formación, tanto inicial como continuada de docentes que imparten clases de matemáticas.

A questão proposta neste artigo é a de trazer reflexões sobre a forma de utilização dos estudos de Raymond Duval sobre o papel dos registros de representação semiótica no ensino e na aprendizagem da matemática, a partir da análise das pesquisas realizadas no Brasil no período de 1990 a 2005, que utilizam os pressupostos teóricos desenvolvidos por esse autor, como principal fundamento em suas investigações. Este estudo se faz importante por permitir pontuar a tendência das pesquisas brasileiras nesse foco e traçar o panorama geral dessas investigações, como forma de apontar possibilidades de utilização dessa teoria em um âmbito maior: na organização de propostas curriculares e na formação, tanto inicial quanto continuada de professores que ensinam matemática.