Avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem no ensino superior

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dc.creatorALVES, Iron Pedreira
dc.creatorFARIA, Ivan
dc.creatorPEREIRA, Juliana Laranjeira
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4972-1349
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6485-1662
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-5548-3893
dc.date.accessioned2022-11-29T20:16:54Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:41:59Z
dc.date.available2022-11-29T20:16:54Z
dc.date.available2023-08-04T13:41:59Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractNo Ensino Superior, a avaliação da aprendizagem é uma atividade que desafia professores de diferentes áreas de conhecimento. Tal fato foi evidenciado na recente experiência de migração para o ensino online com utilização das tecnologias digitais contemporâneas como mediadoras no processo pedagógico, em consequência da pandemia de COVID-19. Dada a possibilidade dessas tecnologias serem definitivamente incorporadas ao ensino universitário, esse novo cenário demandaria, mais que nunca, a adoção de princípios e práticas que estimulem a autonomia discente em relação à sua própria aprendizagem e práticas pedagógicas promotoras da autorregulação. O presente trabalho objetiva apresentar um panorama das pesquisas e reflexões sobre as relações entre avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem nas duas últimas décadas (2003 a 2021), com ênfase na literatura internacional e com foco no Ensino Superior. A metodologia adotada é uma revisão narrativa da literatura. Os achados desta revisão apontam para uma crescente integração entre os campos teóricos da avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem, bem como para a necessidade de melhorarmos as práticas de feedback, tanto nas atividades avaliativas conduzidas pelos docentes quanto nas autoavaliações e avaliações por pares.pt_BR
dc.description.abstractIn higher education, the assessment of learning is an activity that challenges teachers from different areas of knowledge. This fact was evidenced in the recent experience of migration to online teaching with the use of contemporary digital technologies as mediators in the pedagogical process, as a result of the COVID-19 pandemic. Considering the possibility of these technologies being definitively incorporated into university education, this new scenario would require, more than ever, the adoption of principles and practices that encourage students’ autonomy, related to their own learning and pedagogical practices that promote self-regulation. The present work aims to present an overview of the research and considerations on the relationship between formative assessment and self-regulation of learning in the last two decades (2003 to 2021), with an emphasis on international literature and focusing on higher education. The methodology adopted is a narrative review of the literature. The findings of this review point to a growing integration between the theoretical fields of formative assessment and self-regulation of learning, as well as the necessity to improve feedback practices, both in teacher-led assessments and in self-assessments and peer reviews.en_US
dc.description.abstractEn la Educación Superior, la evaluación del aprendizaje es una actividad que desafía a los docentes de distintas áreas del conocimiento. Este hecho se evidenció en la experiencia reciente de migración a la enseñanza en línea con el uso de tecnologías digitales contemporáneas como mediadoras en el proceso pedagógico, como resultado de la pandemia del COVID-19. Ante la posibilidad de que estas tecnologías se incorporen definitivamente a la enseñanza universitaria, este nuevo escenario exigiría, más que nunca, la adopción de principios y prácticas que favorezcan la autonomía de los estudiantes en relación con sus propios aprendizajes y prácticas pedagógicas que promuevan la autorregulación. El presente trabajo tiene como objetivo presentar un panorama de investigaciones y reflexiones sobre la relación entre evaluación formativa y autorregulación del aprendizaje en las dos últimas décadas (2003 a 2021), con énfasis en la literatura internacional y focalizando en la Educación Superior. La metodología adoptada es una revisión narrativa de la literatura. Los hallazgos de esta revisión apuntan a una creciente integración entre los campos teóricos de la evaluación formativa y la autorregulación del aprendizaje, así como a la necesidad de mejorar las prácticas de retroalimentación, tanto en las evaluaciones dirigidas por docentes como en las autoevaluaciones y evaluación entre iguales.es_ES
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.volume9
dc.format.mediume023035
dc.identifier.citationALVES, Iron Pedreira; FARIA, Ivan; PEREIRA, Juliana Laranjeira. Avaliação formativa e autorregulação da aprendizagem no ensino superior. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, SP, v. 9, p. e023035. 2023. https://doi.org/10.20396/riesup.v9i00.8668636. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8668636. Acesso em: 2022-11-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/riesup.v9i00.8668636
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/8592
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8668636
dc.languageptpt_BR
dc.subjectAprendizagempt_BR
dc.subjectAvaliação formativapt_BR
dc.subjectEnsino superiorpt_BR
dc.subjectLearningen_US
dc.subjectFormative assessmenten_US
dc.subjectHigher educationen_US
dc.subjectAprendizajees_ES
dc.subjectEvaluación formativaes_ES
dc.subjectEnseñanza superiores_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista Internacional de Educação Superior
dc.titleAvaliação formativa e autorregulação da aprendizagem no ensino superior
dc.typeArtigos
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Revista Internacional de Educação Superior