Avaliação do ensino de matemática: uma leitura a partir da teoria histórico-cultural

Abstract

No presente estudo, detivemo-nos na avaliação de ensino da Matemática, pois partimos do princípio de que é um processo decorrente do atual sistema de ensino, dos contextos teórico e histórico vivenciados que se manifestam na escola. Buscamos a percepção – em relação ao ensino de Matemática – dos professores, alunos, equipe diretiva que convivem no cotidiano de uma escola de ensino fundamental da rede municipal de ensino. Teoricamente, o estudo fundamentou-se na pedagogia histórico-crítica e sua base psicológica histórico-cultural e na teoria da atividade. A metodologia adotada segue os princípios do método de investigação estabelecidos por Vigotski. A organização da análise ocorreu por uma categoria definida a partir das questões diretivas da entrevista: as perspectivas de mudanças necessárias. A avaliação, à luz da teoria histórico-cultural, indica a existência de um pensamento prospectivo, um conhecimento e um querer uníssonos entre as pessoas da escola em busca de expansão com base científica da Educação Matemática e da própria Pedagogia. As manifestações são reveladoras de um nível potencial que, com colaborações mediadas por novos conhecimentos e experiências, podem atingir uma nova realidade, isto é, um nível real que traduz outro estágio em relação à realidade atual do ensino de Matemática.This study focuses on Mathematics teaching evaluation, since all the process comes from the current teaching system, from the experienced historical and theoretical context which has been being expressed at schools. The study takes into account the perception – regarding Mathematics teaching – of teachers, students and administrators take part in the everyday life of a municipal elementa-ry school. The study is based on the historical-critical pedagogy with its historical--cultural psychological basis and the theory of activity as well. Accordingly, the methodology used follows the investigation method principles established by Vi-gotski. The analysis is organized in one category which were defined in terms of the questions applied in the interview: perspectives of necessary changes. By the light of historical-culturaltheory, results show that there is a prospective thought among the people of the school; they are really willing to search for the expansion of the Mathematics Teaching as well as the Pedagogy itself. The manifestations reveal a potential level which, receiving collaboration mediated by new knowled-ge and experiences, can achieve a new reality, that is, a real level surpassing the Mathematics teaching current reality