Das evidências: a leitura de Raymundo Faoro como pano de fundo para a problematização das políticas públicas no campo da educação
| dc.creator | WERLE, Flávia Obino Corrêa | |
| dc.creator | ESQUINSANI, Rosimar Serena Siqueira | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-17T20:27:56Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:33:59Z | |
| dc.date.available | 2021-08-17T20:27:56Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:33:59Z | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.description.abstract | The text points to the permanence and topicality of the Faorian concepts of patrimonialism and status, crediting the reading of Os Donos do Poder with vigor, in order to seek analytical keys for national thought and problematize how public policies are proposed, debated, applied in the field of education and the legitimacy of the constant changes in work schedules, agendas of actions and theoretical discussions in the educational sphere, caused by changes in parties and names. The discussion is: who owns the power to gain legitimacy from public policies implemented in the field of education, which leads to the concept of participation and to what extent the theoretical and practical presence (or absence) of such a concept would determine the direction of education, thanks the conditioning factors of Brazilian political culture, marked by centralizing and patrimonialist traditions and, therefore, by patronage and meritocratic relationship patterns; as well as the necessary opening of new spaces for popular participation in executive decisions. | en_US |
| dc.description.abstract | El texto apunta a la permanencia y actualidad de los conceptos faorianos de patrimonialismo y estatus, acreditando con vigor la lectura de Os Donos do Poder, con el fin de buscar claves analíticas para el pensamiento nacional y problematizar cómo se proponen, debaten y aplican las políticas públicas en el país. campo de la educación y la legitimidad de los constantes cambios en los horarios de trabajo, agendas de acciones y discusiones teóricas en el ámbito educativo, provocados por cambios de partidos y nombres. La discusión es: quién posee el poder de legitimarse de las políticas públicas implementadas en el campo de la educación, lo que lleva al concepto de participación y en qué medida la presencia (o ausencia) teórica y práctica de tal concepto determinaría la dirección de la educación, gracias a los condicionantes de la cultura política brasileña, marcada por tradiciones centralizadoras y patrimonialistas y, por tanto, por patrones de mecenazgo y relación meritocrática; así como la necesaria apertura de nuevos espacios de participación popular en las decisiones ejecutivas. | es_ES |
| dc.description.abstract | O texto aponta para a permanencia e atualidade dos conceitos faorianos de patrimonialismo e estamento, creditando vigor a leitura de Os Donos do Poder, a fim de buscar chaves de analise para o pensamento nacional e problematizar como sao propostas, debatidas, aplicadas as politicas públicas no campo da educação e a legitimidade das constantes alteracoes de cronogramas de trabalho, pautas de acoes e discussoes teoricas no âmbito educacional, provocadas pelas mudancas de partidos e nomes. A discussao e: a quem pertence o poder de auferir legitimidade às politicas públicas implementadas no âmbito da educação, o que encaminha ao conceito de participação e do quanto a presenca (ou ausencia) teorica e pratica de tal conceito determinaria os rumos da educação, gracas aos condicionantes da cultura politica brasileira, marcados por tradicoes centralizadoras e patrimonialistas e, portanto, por padroes de relação clientelistas e meritocraticas; assim como à necessaria abertura de novos espacos para a participação popular nas decisoes do executivo. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Rio de Janeiro | |
| dc.fonte.mes | jul./set. | |
| dc.fonte.numero | 44 | |
| dc.fonte.volume | 12 | |
| dc.format.medium | 831-843 | |
| dc.identifier.citation | WERLE, Flávia Obino Corrêa; ESQUINSANI, Rosimar Serena Siqueira. Das evidências: a leitura de Raymundo Faoro como pano de fundo para a problematização das políticas públicas no campo da educação. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.12, n. 44, p. 831-843, jul./set. 2004. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/641. Acesso: 2021-08-17 | |
| dc.identifier.issn | 1809-4465 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3817 | |
| dc.identifier.url | https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/641 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Patriomonialism | en_US |
| dc.subject | Educational policies | en_US |
| dc.subject | Estamento | en_US |
| dc.subject | Patrimonialismo | es_ES |
| dc.subject | Políticas educativas | es_ES |
| dc.subject | Estado | es_ES |
| dc.subject | Patrimonialismo | pt_BR |
| dc.subject | Políticas educacionais | pt_BR |
| dc.subject | Estamento | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível epistemológico | |
| dc.terms.title | Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação | |
| dc.title | Das evidências: a leitura de Raymundo Faoro como pano de fundo para a problematização das políticas públicas no campo da educação | |
| dc.type | Artigo |