Fazer-se professor(a): a formação inicial na fala dos professores(as)
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2006
Autores
ORCID
Título do Períodico
Roteiro
ISSN
2177-6059
Página(s)/e-location
7-26
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Joaçaba
31
01/fev
set.
31
01/fev
set.
Coleções
Resumo
Professor de Prática de Ensino freqüentemente recebe retornos dos ex-alunos quanto ao quê e como está trabalhando nas escolas, a sobrecarga de atividades e turmas, a falta de material e de tempo para preparar aulas, a necessidade de recorrer aos livros didáticos. Em pesquisa de doutorado procurou-se buscar respostas para o seguinte problema: Como os alunos egressos, do Curso de História da Unoesc – Chapecó nos anos de 1998 e 1999, avaliam as experiências vivenciadas na passagem de acadêmicos para profissionais? Como objetivo central, definiu-se: Perceber como é o fazer-se profissional dos professores de História em início de carreira.
Teacher of Teaching Practice frequently receives feedback from former students about what and how they are working in schools, the overload of activities and classes, the lack of material and time to prepare classes, the need to resort to textbooks. In a doctoral research, we sought to find answers to the following problem: How do graduates of the History Course at Unoesc – Chapecó in 1998 and 1999, evaluate the experiences they had in the transition from academics to professionals? As a central objective, it was defined: To understand how it is to become a professional of History teachers at the beginning of their careers.
El docente de Práctica Docente recibe con frecuencia retroalimentación de los ex alumnos sobre qué y cómo se está trabajando en las escuelas, la sobrecarga de actividades y clases, la falta de material y tiempo para preparar las clases, la necesidad de recurrir a los libros de texto. En una investigación doctoral, buscamos encontrar respuestas al siguiente problema: ¿Cómo evalúan los egresados de la Carrera de Historia de la Unoesc – Chapecó en 1998 y 1999, las experiencias vividas en el tránsito de académicos a profesionales? Como objetivo central se definió: Comprender cómo es convertirse en un profesional de los profesores de Historia al inicio de su carrera.
Le professeur de pratique pédagogique reçoit fréquemment des commentaires d'anciens élèves sur ce qu'ils travaillent et comment ils travaillent dans les écoles, la surcharge d'activités et de cours, le manque de matériel et de temps pour préparer les cours, la nécessité de recourir aux manuels. Dans une recherche doctorale, nous avons cherché à trouver des réponses au problème suivant : comment les diplômés du cours d'histoire de l'Unoesc – Chapecó en 1998 et 1999 évaluent-ils les expériences qu'ils ont vécues dans la transition des universitaires aux professionnels ? Comme objectif central, il a été défini : Comprendre ce que c'est que de devenir un professionnel des enseignants d'histoire au début de leur carrière.
Teacher of Teaching Practice frequently receives feedback from former students about what and how they are working in schools, the overload of activities and classes, the lack of material and time to prepare classes, the need to resort to textbooks. In a doctoral research, we sought to find answers to the following problem: How do graduates of the History Course at Unoesc – Chapecó in 1998 and 1999, evaluate the experiences they had in the transition from academics to professionals? As a central objective, it was defined: To understand how it is to become a professional of History teachers at the beginning of their careers.
El docente de Práctica Docente recibe con frecuencia retroalimentación de los ex alumnos sobre qué y cómo se está trabajando en las escuelas, la sobrecarga de actividades y clases, la falta de material y tiempo para preparar las clases, la necesidad de recurrir a los libros de texto. En una investigación doctoral, buscamos encontrar respuestas al siguiente problema: ¿Cómo evalúan los egresados de la Carrera de Historia de la Unoesc – Chapecó en 1998 y 1999, las experiencias vividas en el tránsito de académicos a profesionales? Como objetivo central se definió: Comprender cómo es convertirse en un profesional de los profesores de Historia al inicio de su carrera.
Le professeur de pratique pédagogique reçoit fréquemment des commentaires d'anciens élèves sur ce qu'ils travaillent et comment ils travaillent dans les écoles, la surcharge d'activités et de cours, le manque de matériel et de temps pour préparer les cours, la nécessité de recourir aux manuels. Dans une recherche doctorale, nous avons cherché à trouver des réponses au problème suivant : comment les diplômés du cours d'histoire de l'Unoesc – Chapecó en 1998 et 1999 évaluent-ils les expériences qu'ils ont vécues dans la transition des universitaires aux professionnels ? Comme objectif central, il a été défini : Comprendre ce que c'est que de devenir un professionnel des enseignants d'histoire au début de leur carrière.
Descrição
Palavras-chave
Fazer-se professor, Início de carreira, Culturas escolares, Become a teacher, Career start, school cultures, Conviértete en profesor, Inicio de carrera, culturas escolares, Devenir enseignant, Début de carrière, culture scolaire
Citação
PAIM, Elison Antonio. Fazer-se professor(a): a formação inicial na fala dos professores(as). Roteiro, Joaçaba, v. 31, n. 1-2, p. 7-26, set. 2006. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/8835. Acesso em: 2022-03-07