A tecnocultura e a educação
| dc.creator | WENEEK, Vera Rudge | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-17T20:27:56Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:34:00Z | |
| dc.date.available | 2021-08-17T20:27:56Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:34:00Z | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.description.abstract | El artículo pretende analizar desde una perspectiva filosófico-pedagógica la relación entre tecnocultura y educación. Toma como marco metodológico los supuestos de la Teoría de los Valores, conceptualizando la educación como un proceso de aprehensión y jerarquización de valores de manera adecuada y adecuada para el logro humano como "personalidad". Admitiendo que la aprehensión de valores se debe a la sensibilidad, analiza el papel de los medios de comunicación en general, lo que apela especialmente a esta facultad, como agente educador. Entiende, entonces, que hoy se denomina multimedia a una instancia de educación cuya función no es solo comunicar, sino proponer una jerarquía de valores que conduzca al perfeccionamiento de la asignatura. Analiza las características de la multimedia, la denotación y connotación de sus mensajes, la imaginería y el significado de su lenguaje. Muestra que la producción de tecnología no es neutra, su acción pedagógica no se debe precisamente al contenido que transmite, sino al sentido en que se presenta. También aborda el tema de la censura y la ética en la producción de medios. Se concluye por la necesidad de profundizar en la reflexión sobre los conceptos de cultura, tecnocultura y educación a través de la ética. | en_US |
| dc.description.abstract | El artículo pretende analizar desde una perspectiva filosófico-pedagógica la relación entre tecnocultura y educación. Toma como marco metodológico los supuestos de la Teoría de los Valores, conceptualizando la educación como un proceso de aprehensión y jerarquización de valores de manera adecuada y adecuada para el logro humano como "personalidad". Admitiendo que la aprehensión de valores se debe a la sensibilidad, analiza el papel de los medios de comunicación en general, lo que apela especialmente a esta facultad, como agente educador. Entiende, entonces, que hoy se denomina multimedia a una instancia de educación cuya función no es solo comunicar, sino proponer una jerarquía de valores que conduzca al perfeccionamiento de la asignatura. Analiza las características de la multimedia, la denotación y connotación de sus mensajes, la imaginería y el significado de su lenguaje. Muestra que la producción de tecnología no es neutra, su acción pedagógica no se debe precisamente al contenido que transmite, sino al sentido en que se presenta. También aborda el tema de la censura y la ética en la producción de medios. Se concluye por la necesidad de profundizar en la reflexión sobre los conceptos de cultura, tecnocultura y educación a través de la ética. | es_ES |
| dc.description.abstract | O artigo pretende analisar de uma perspectiva filosofico-pedagogico a relação entre a tecnocultura e a educação. Toma como referencial metodologico os pressupostos da Teoria de Valores conceituando a educação como processo de apreensao e de hierarquização de valores de modo proprio e adequado à realização humana enquanto "personalidade". Admitindo que a apreensao dos valores se de pela sensibilidade analisa o papel da midia em geral que apela especialmente para esta faculdade, como agente educador. Entende entao, ser a hoje chamado multimidia uma instância de educação tendo como funcao nao apenas comunicar mas propor uma hierarquia de valores que leve ao aprimoramento do sujeito. Analisa as caracteristicas da multimidia, a denotação e conotação de suas mensagens, o imaginario e o sentido de sua linguagem. Mostra que nao sendo neutra a produção da tecnologia a sua ação pedagogica da-se nao propriamente pelos conteúdos que transmite mas pelo sentido com que sao apresentados. Aborda ainda a questao da censura e da etica na produção da midia. Conclui pela necessidade do aprofundamento da reflexão sobre os conceitos de cultura, de tecnocultura e de educação passando pela etica. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Rio de Janeiro | |
| dc.fonte.mes | jul./set. | |
| dc.fonte.numero | 44 | |
| dc.fonte.volume | 12 | |
| dc.format.medium | 844-863 | |
| dc.identifier.citation | WENEEK, Vera Rudge. A tecnocultura e a educação. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.12, n. 44, p. 844-863, jul./set. 2004. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/797. Acesso: 2021-08-17 | |
| dc.identifier.issn | 1809-4465 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3818 | |
| dc.identifier.url | https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/797 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Techno-culture | en_US |
| dc.subject | Culture | en_US |
| dc.subject | Media | en_US |
| dc.subject | Educacion | en_US |
| dc.subject | Tecnocultura | es_ES |
| dc.subject | Cultura | es_ES |
| dc.subject | Medios | es_ES |
| dc.subject | educación | es_ES |
| dc.subject | Tecnocultura | pt_BR |
| dc.subject | Cultura | pt_BR |
| dc.subject | Mídia | pt_BR |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.title | Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação | |
| dc.title | A tecnocultura e a educação | |
| dc.type | Artigo |