Construtivismo: desdobramentos teóricos e no campo da educação
| dc.creator | SANCHIS, Isabelle de Paiva | |
| dc.creator | MAHFOUD, Miguel | |
| dc.date.accessioned | 2021-07-07T19:42:02Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T19:56:59Z | |
| dc.date.available | 2021-07-07T19:42:02Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T19:56:59Z | |
| dc.date.issued | 2010 | |
| dc.description.abstract | The constructivism, that has as main reference Jean Piaget, covers nowadays a diverse array of theories and practices that it encloses the workmanship of many authors and practical implications. In the educational field, the constructivist theory was many times transformed into pedagogical methods, based on the choice of parts or concepts of the theory to be taken for application in some aspects of the school learning. The objective of this work is to rescue some of the important implications of the theory of Piaget, as much in the theoretical field as in the development of pedagogical practices, and to point some risks of reduction, especially of the notion of subject. This article contains a brief passage of the main concepts of the theory of Piaget regarding the constitution of the subject through the interaction, which also make possible, and at the same time, the construction of the knowledge. After that, it introduces some researchers that had followed the most basic ideas of Piaget, although with distinct focus; and also different approaches and interpretations of theconstructivism of Piaget itself. Finally, some possibilities of relation between the constructivist theory and the pedagogical practice are analysed, taking into account the consequences, for the subject, of the reduction of the theory when it becomes only a method. | en_US |
| dc.description.abstract | El constructivismo, cuyo principal referente es Jean Piaget, designa hoy un conjunto teórico y práctico que engloba el trabajo de muchos autores y diversos desarrollos prácticos. En el campo educativo, la teoría constructivista a menudo se transformó en métodos pedagógicos, basados en la elección de partes o conceptos de la teoría para ser aplicados en ciertos aspectos del aprendizaje escolar. El objetivo de este trabajo es rescatar algunos de los desarrollos importantes de la teoría piagetiana, tanto en el campo teórico como en el desarrollo de las prácticas pedagógicas, y señalar los riesgos del reduccionismo presentes en algunos de ellos, especialmente en lo que se refiere a la noción del sujeto. El artículo se compone de un breve pasaje por los principales conceptos de la teoría piagetiana sobre la constitución del sujeto a través de la interacción, que es lo que también permite, y al mismo tiempo, la construcción del conocimiento. En un segundo momento, se presentan algunos investigadores que siguieron las ideas más fundamentales de Piaget, aunque con enfoques diferentes; además de diferentes enfoques e interpretaciones del propio constructivismo piagetiano. Finalmente, se explican algunas posibilidades de la relación entre teoría constructivista y práctica pedagógica, teniendo en cuenta las consecuencias para el sujeto de reducir la teoría a una técnica metodológica. | es_ES |
| dc.description.abstract | Le constructivisme, dont la référence principale est Jean Piaget, désigne aujourd'hui un ensemble théorique et pratique qui englobe les travaux de nombreux auteurs et divers développements pratiques. Dans le domaine de l'éducation, la théorie constructiviste s'est souvent transformée en méthodes pédagogiques, basées sur le choix de parties ou de concepts de la théorie à prendre pour application dans certains aspects de l'apprentissage scolaire. L'objectif de ce travail est de sauver quelques-uns des développements importants de la théorie piagétienne, tant dans le domaine théorique que dans le développement des pratiques pédagogiques, et de signaler les risques de réductionnisme présents dans certains d'entre eux, notamment en ce qui concerne la notion de sujet. L'article est composé d'un bref passage à travers les principaux concepts de la théorie piagétienne concernant la constitution du sujet par l'interaction, ce qui permet aussi, et en même temps, la construction de la connaissance. Dans un second temps, sont présentés quelques chercheurs qui ont suivi les idées les plus fondamentales de Piaget, bien qu'avec des orientations différentes ; en plus des différentes approches et interprétations du constructivisme piagétien lui-même. Enfin, quelques possibilités de relation entre théorie constructiviste et pratique pédagogique sont expliquées, en tenant compte des conséquences pour le sujet de réduire la théorie à une simple technique méthodologique. | es_FR |
| dc.description.abstract | O construtivismo, que tem como principal referência Jean Piaget, designa hoje um conjunto teórico e de práticas que abrange a obra de muitos autores e desdobramentos práticos diversificados. No campo educacional, a teoria construtivista foi muitas vezes transformada em métodos pedagógicos, a partir da escolha de partes ou conceitos da teoria a serem tomados para aplicação em determinados aspectos da aprendizagem escolar. O objetivo deste trabalho é o de resgatar alguns dos importantes desdobramentos da teoria piagetiana, tanto no campo teórico como no desenvolvimento de práticas pedagógicas, e apontar os riscos de reducionismo presentes em alguns deles, principalmente no que diz respeito à noção de sujeito. O artigo é composto por uma breve passagem pelos principais conceitos da teoria piagetiana referentes à constituição do sujeito através da interação, que é o que permite também, e ao mesmo tempo, a construção do conhecimento. Em um segundo momento são apresentados alguns pesquisadores que seguiram as ideias mais fundamentais de Piaget, embora com focos distintos; além de diferentes enfoques e interpretações do próprio construtivismo piagetiano. Por fim, são explicitadas algumas possibilidades de relação entre a teoria construtivista e a prática pedagógica, levando-se em conta as consequências, para o sujeito, da redução da teoria a apenas uma técnica metodológica. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | São Carlos | |
| dc.fonte.mes | maio | |
| dc.fonte.numero | 1 | |
| dc.fonte.volume | 4 | |
| dc.format.medium | 18-33 | |
| dc.identifier.citation | SANCHIS, Isabelle de Paiva; MAHFOUD, Miguel. Construtivismo: desdobramentos teóricos e no campo da educação. Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.4, n. 1, p. 18-33, maio. 2010. https://doi.org/10.14244/%2519827199120. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/120. Acesso: 2021-07-07 | |
| dc.identifier.doi | https://doi.org/10.14244/%2519827199120 | |
| dc.identifier.issn | 1982-7199 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1874 | |
| dc.identifier.url | http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/120 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Constructivism | en_US |
| dc.subject | Subject | en_US |
| dc.subject | Education | en_US |
| dc.subject | Constructivismo | es_ES |
| dc.subject | Asignatura | es_ES |
| dc.subject | Educación | es_ES |
| dc.subject | Constructivisme | es_FR |
| dc.subject | Sujet | es_FR |
| dc.subject | Éducation | es_FR |
| dc.subject | Construtivismo | pt_BR |
| dc.subject | Sujeito | pt_BR |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível técnico | |
| dc.terms.title | Revista Eletrônica de Educação | |
| dc.title | Construtivismo: desdobramentos teóricos e no campo da educação | |
| dc.type | Artigo |