Da pratica do matemático para a prática do professor: mudando o referencial da formação matemática do licenciado
Carregando...
Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
1997
ORCID
Título do Períodico
Zetetiké
ISSN
2176-1744
Página(s)/e-location
25-36
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
5
1
jan./jun.
5
1
jan./jun.
Coleções
Resumo
The authors believe that the mathematical part of the curriculum of undergraduate courses in Teaching Mathematics in Brazil almost always reflects the perspective of the professional mathematician and not that of the Mathematics teacher at elementary and higt-school level. In this they analyse the effects of such a distortion over the general organization of courses for prospective teachers be developed so as fully integrate with his future practice at school level. such a change in view requires rethinking the contents to be emphasised in mathematical knowledge, which would be, moreover, organically interwoven with an approach that will best suit the interests of a mathematics teacher. The following question, thus, poses itself upon research in Mathematics Education: what is the relevant Mathematics to form a Mathematics teacher?
En opinión de los autores, la formación específica en los cursos de Licenciatura en Matemáticas se realiza, en general, con su referencia centrada en la práctica del matemático profesional y no en la práctica de los profesores de primaria y secundaria. Este artículo busca analizar los efectos de esta distorsión en la calidad de la formación que se ofrece a los egresados y también en la estructura de las carreras de Licenciatura en Matemáticas. Se propone un cambio de referencia, para que la formación matemática del futuro docente esté intrínsecamente integrada con la práctica docente en la escuela primaria. Tal cambio de referencial proyecta un cambio en la propia naturaleza del conocimiento matemático a priorizar en las disciplinas específicas del curso. Así, surge la siguiente pregunta para la investigación en educación Matemática, en el área de formación del profesorado: ¿Qué Matemática (articulada orgánicamente a un enfoque conveniente) es relevante para la formación de egresados?
Na visão dos autores a formação específica nos cursos de Licenciatura em Matemática é realizada, de modo geral, com seu referencial centrado na prática do matemático profissional e não na prática do professor de ensino fundamental e médio. Neste artigo, procura-se analisar os efeitos dessa distorção sobre a qualidade da formação oferecida aos licenciados e também sobre a estrutura dos cursos de Licenciatura em Matemática. Propõe-se uma mudança de referencial , de modo que a formação matemática do futuro professor se dê de forma intrinsecamente integrada à prática docente na escola básica. Tal mudança de referencial projeta uma alteração na própria natureza do conhecimento matemático a ser priorizado nas disciplinas específicas do curso. Desta forma, coloca-se à pesquisa em educação Matemática, na área de formação de professores, a seguinte questão : que Matemática (articulada organicametne a uma aborg\\dagem conveniente) é relevante para a formação do licenciado?
En opinión de los autores, la formación específica en los cursos de Licenciatura en Matemáticas se realiza, en general, con su referencia centrada en la práctica del matemático profesional y no en la práctica de los profesores de primaria y secundaria. Este artículo busca analizar los efectos de esta distorsión en la calidad de la formación que se ofrece a los egresados y también en la estructura de las carreras de Licenciatura en Matemáticas. Se propone un cambio de referencia, para que la formación matemática del futuro docente esté intrínsecamente integrada con la práctica docente en la escuela primaria. Tal cambio de referencial proyecta un cambio en la propia naturaleza del conocimiento matemático a priorizar en las disciplinas específicas del curso. Así, surge la siguiente pregunta para la investigación en educación Matemática, en el área de formación del profesorado: ¿Qué Matemática (articulada orgánicamente a un enfoque conveniente) es relevante para la formación de egresados?
Na visão dos autores a formação específica nos cursos de Licenciatura em Matemática é realizada, de modo geral, com seu referencial centrado na prática do matemático profissional e não na prática do professor de ensino fundamental e médio. Neste artigo, procura-se analisar os efeitos dessa distorção sobre a qualidade da formação oferecida aos licenciados e também sobre a estrutura dos cursos de Licenciatura em Matemática. Propõe-se uma mudança de referencial , de modo que a formação matemática do futuro professor se dê de forma intrinsecamente integrada à prática docente na escola básica. Tal mudança de referencial projeta uma alteração na própria natureza do conhecimento matemático a ser priorizado nas disciplinas específicas do curso. Desta forma, coloca-se à pesquisa em educação Matemática, na área de formação de professores, a seguinte questão : que Matemática (articulada organicametne a uma aborg\\dagem conveniente) é relevante para a formação do licenciado?
Descrição
Palavras-chave
Mathematics education, Teacher training, Prospective mathematics teacher, Mathematics for prospective teacher, Educación matemática, Formación de profesores, Licenciatura en Matemáticas, Formación matemática del licenciado, Educação matemática, Formação de professores, Licenciatura em matemática, Formação matemática do licenciando
Citação
SOARES, Eliana Farias; FERREIRA, Maria Cristina Costa; MOREIRA, Plinio Cavalcanti. Da pratica do matemático para a prática do professor: mudando o referencial da formação matemática do licenciado. Zetetiké , Campinas, SP, v.5, n. 1, p. 25-36, jan./jun. 1997. https://doi.org/10.20396/zet.v5i7.8646758. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646758. Acesso: 2021-08-02