Aprendizagem da docência na educação superior
| dc.creator | TEO, Carla Rosane Paz Arruda | |
| dc.creator | ALVES, Solange Maria | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-1534-6261 | |
| dc.creator.orcid | https://orcid.org/0000-0002-5222-6066 | |
| dc.date.accessioned | 2024-07-10T13:50:58Z | |
| dc.date.available | 2024-07-10T13:50:58Z | |
| dc.date.issued | 2023 | |
| dc.description.abstract | Com o objetivo de reconhecer possibilidades para qualificar o estágio de docência com vistas à formação de professores bacharéis para a educação superior, foi realizado estudo exploratório-descritivo qualitativo com 11 professores com experiência em supervisão de estágio de docência de pós-graduandos da área da saúde, em Santa Catarina, utilizando instrumento online com três questões abertas sobre potencialidades, fragilidades e possibilidades do estágio. O conteúdo foi analisado e interpretado por cotejamento ao referencial teórico histórico-cultural. Os resultados indicaram a experiência prática como principal potencialidade | pt_BR |
| dc.description.abstract | como fragilidades, a curta duração e a não obrigatoriedade. Concluiu-se que a possibilidade de qualificar o estágio como estratégia formativa está em sua transformação em atividade de aprendizagem colaborativa e dialógica da docência para pós-graduandos, supervisores e orientadores, em uma lógica de formação inicial, continuada/permanente. | pt_BR |
| dc.description.abstract | Con el objetivo de reconocer posibilidades de calificación de la pasantía docente con miras a la formación de docentes licenciados para la educación superior, se realizó estudio cualitativo, exploratorio-descriptivo, con 11 docentes experimentados en la supervisión de pasantías docentes para estudiantes de posgrado en el área de la salud, en Santa Catarina, utilizando instrumento en línea con tres preguntas abiertas sobre potencialidades, debilidades y posibilidades de la pasantía. El contenido fue analizado e interpretado comparándolo con el marco teórico histórico-cultural. Los resultados indicaron la experiencia práctica como principal potencial | pt_ES |
| dc.description.abstract | como fragilidad, el corto plazo y la no obligación. Se concluyó que la posibilidad de calificar la pasantía como estrategia de formación radica en su transformación en una actividad de aprendizaje colaborativo y dialógico de la docencia para graduados, supervisores y asesores, en una lógica de formación inicial, continuada/permanente. | pt_ES |
| dc.description.abstract | With the aim of recognizing possibilities to qualify the teaching internship with a view to training bachelor teachers for higher education, a qualitative exploratory-descriptive study was carried out with 11 teachers with experience in supervising teaching internships for graduate students in the health area, in Santa Catarina state, using an online instrument with three open questions about the strengths, weaknesses and possibilities of the internship. The content was analyzed and interpreted by comparing it to the historical-cultural theoretical framework. The results indicated practical experience as the main potential | pt_US |
| dc.description.abstract | such as fragility, the short term and non-obligation. It was concluded that the possibility of qualifying the internship as a training strategy lies in its transformation into a collaborative and dialogical teaching activity for graduate students, supervisors and advisors, in a logic of initial, continued/permanent training. | pt_US |
| dc.description.note | Dossiê temático: Educação e Aprendizagem da Docência | |
| dc.format.medium | 219-236 | |
| dc.identifier.citation | TEO, Carla Rosane Paz Arruda; ALVES, Solange Maria. Aprendizagem da docência na educação superior. Revista da FAEEBA, p. 219-236. 2023. https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p219-236*. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16819/11942. Acesso em: 2024-07-10 | pt_BR |
| dc.identifier.doi | https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n71.p219-236* | |
| dc.identifier.issn | 2358-0194 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10971 | |
| dc.identifier.url | https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/16819/11942 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Desenvolvimento humano | pt_BR |
| dc.subject | Formação de professores | pt_BR |
| dc.subject | Teoria da atividade | pt_BR |
| dc.subject | Desarrollo humano | pt_ES |
| dc.subject | Formación de profesores | pt_ES |
| dc.subject | Teoría de la actividad | pt_ES |
| dc.subject | Human development | pt_US |
| dc.subject | Teacher training | pt_US |
| dc.subject | Activity theory | pt_US |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.source | Salvador | |
| dc.terms.source | 32 | |
| dc.terms.source | 71 | |
| dc.terms.title | Revista da FAEEBA | |
| dc.title | Aprendizagem da docência na educação superior | |
| dc.type | Dossiê |