Alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental: o que nos dizem os documentos oficiais

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dc.creatorARAÚJO, Maria Alina Oliveira Alencar de
dc.creatorLEITE, Raquel Crosara Maia
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6885-9012
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0002-1563-9670
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:04Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:29:58Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:04Z
dc.date.available2023-08-03T20:29:58Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractThis work aimed to investigate the conceptions of Scientific Literacy in 5 official documents, seeking to reflect on the importance of this formation in the life of students as planetary citizens. Taking as a starting point the question: how is the term Scientific Literacy addressed in official education documents based on the pedagogical guidelines of the documents themselves?, a qualitative research was carried out based on the analysis of documents consideredas guiding principles of the teacher training,. The analyzes carried out indicate ambiguities in the official texts in a current context of external and internal collections to the school, through large scale evaluations. In the same sense, sometimes the documents suggest the democratization of the teaching of the various disciplines in an interdisciplinary way, sometimes suggest the prioritization of Portuguese and Mathematics teaching for the first years of Elementary School. One of the documents about Natural Sciences in literacy at the right age shows itself as a good alternative work for continuing training in science education, conceptualizing scientific literacy and bringing suggestions for teaching practice. We suggest, therefore, a higher appreciation of Science Teaching through public policies that attend the courses of teacher training, since we defend that the sciences are precursors of a citizen, social, historical and human formation for the student.en_US
dc.description.abstractEste trabalho objetivou investigar as concepções de Alfabetização Científica em 5 documentos oficiais, buscando refletir acerca da importância dessa formação na vida dos estudantes enquanto cidadãos planetários. Tendo como ponto de partida a pergunta “Como o termo Alfabetização Científica é abordado em documentos oficiais da educação, a partir de orientações pedagógicas dos próprios documentos?”, realizou-se uma pesquisa de cunho qualitativo, tomando por base a análise de documentos considerados relevantes orientadores da prática docente, a saber: Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica; Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental do Sistema Público Municipal de Ensino de Fortaleza; Elementos Conceituais e Metodológicos para Definição dos Direitos de Aprendizagem e Desenvolvimento do Ciclo de Alfabetização (1º, 2º e 3º anos) do Ensino Fundamental; Caderno de Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa e a Base Nacional Comum Curricular. As análises realizadas apontam ambiguidades nos textos oficiais em um contexto atual de cobranças externas e internas à escola, por meio de avaliações de larga escala. No mesmo sentido, ora os documentos sugerem democratização do ensino das diversas disciplinas de forma interdisciplinar, ora sugerem a priorização do ensino de Português e Matemática para os primeiros anos do Ensino Fundamental. O documento Caderno de Ciências da Natureza no Ciclo de Alfabetização do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa se mostra como uma boa alternativa de trabalho para as formações continuadas em Ensino de Ciências, conceituando a Alfabetização Científica e trazendo sugestões para a prática docente. Sugerimos, dessa forma, uma maior valorização do Ensino de Ciências através de políticas públicas que atendam aos cursos de formações de professores, pois defendemos que as ciências são precursoras de uma formação cidadã, social, histórica e humana para o estudante.pt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.messet./dez
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume4
dc.format.medium165-184
dc.identifier.citationARAÚJO, Maria Alina Oliveira Alencar de; LEITE, Raquel Crosara Maia. Alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental: o que nos dizem os documentos oficiais. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.4, n. 3, p. 165-184, set./dez. 2019. http://doi.org/10.3895/actio.v4n3.10428. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10428. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.3895/actio.v4n3.10428
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3131
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10428
dc.languageptpt_BR
dc.subjectScientific Literacyen_US
dc.subjectEarlyyears of Elementary Schoolen_US
dc.subjectOfficial Educational Documentsen_US
dc.subjectAlfabetização Científicapt_BR
dc.subjectAnos iniciais do Ensino Fundamentalpt_BR
dc.subjectDocumentos Educacionais Oficiaispt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titleAlfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental: o que nos dizem os documentos oficiais
dc.typeArtigo
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