Representações sociais de futuras professoras de educação infantil: identidade e formação profissional em questão

Abstract

Este artigo aborda a formação de professores de educação infantil, constituindo-se em um relato de pesquisa. O problema de pesquisa situa-se em conhecer o papel da formação inicial no processo de reconstrução de sua identidade profissional, objetivando investigar o papel dessa formação na reconstrução das representações sociais de futuras professoras de educação infantil sobre a profissão. Desenvolvemos um estudo baseado na abordagem qualitativa de pesquisa, cujo referencial teórico-metodológico pautou-se na Teoria das Representações Sociais de Moscovici (2009). As técnicas de coleta de dados adotadas foram a aplicação de questionários a 46 concluintes de um curso de pedagogia de uma universidade particular do estado de São Paulo, dentre os quais selecionamos 05 alunas para participarem da realização de entrevistas semiestruturadas. Os dados coletados foram analisados com base na identificação das seguintes categorias de análise: identidade docente, concepção de professor e desafios para a formação docente. Os resultados obtidos indicaram o reconhecimento do professor da educação infantil enquanto pertencente à categoria profissional professor, com saberes específicos para sua atuação e que, portanto, necessita ser reconhecido profissional e socialmente pela importância de sua funçãoThis research report focuses on teacher’s formation in early childhood education. The research problem lies in knowing the role of initial formation in the reconstruction process of these professional identities, investigating the function of this formation in the reconstruction of social representations of children education’s future teachers about their profession. We used a qualitative approach, whose theoretical and methodological framework was based on Moscovici(2009)’s Theory of Social Representations . We collected data through the application of questionnaires to 46 concluding student of a undergraduate program of Pedagogy in a private university in the state of Sao Paolo. Among them, we selected 5 students to participate in half-structured interviews. The collected data were analyzed based on the identification of the followingcategories: teacher identity, conception of teacher and challenge of teacher’s formation. The results indicated the recognition of the early childhood’s teacher as a professional , with specific knowledgefor its actionsand, therefore, who needs to be professionally and socially recognized by the importance of its function