Avaliar aprendizagem: uma questão de formação docente
| dc.creator | GURGEL, Carmesina Ribeiro | |
| dc.creator | LEITE, Raimundo Helio | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-17T20:27:59Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:33:51Z | |
| dc.date.available | 2021-08-17T20:27:59Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:33:51Z | |
| dc.date.issued | 2007 | |
| dc.description.abstract | The subject of this research wa to analysis assessment practices from the teacher's point view in an effort to find resources and references that would help the teachers to become competent in learning assessment. The research was carried out in the Federal Univercity of Piauí, specifically on the Teresina Campus. The universe was composed of 473 docentes who were holders of masters or doctoral degrees. The sample for interviews and the application of a questionnaire was comprised of 40 docentes belonging to six differente teaching experiences reanging from 16 to 26 years. The data collected during the research was examined using the theoretic model for content analysis suggested by Lourence Bardin. By way of conclusion we tried to eleborate from the results, obtained and consequently for university teaching and consequently for bettering the quality of learning in an neffort to make the students more professionaly competent. | en_US |
| dc.description.abstract | El objeto de estudio de esta investigación era analizar y evaluar las practicas educativas en la perspectiva del maestro con objectivo de obtener referenciales para la que enlata el instrumentalizacion y la adquisicion de competencias para evaluar la aprendizajen de los estudiantes. El campo empirico de investigación fue la Universidad Federal de Piaui - el Campus Teresina y el universo fue formado por 473 de graduados, maestros y doctores. La muestra para el logro de la entrevista y aplicacion de la encuesta fue de 40 docentes que actúan en seis centros de instruccion. El tiempo de enseñar de 80% de esos maestros varia entre 16 y 26 años. Para el tratamiento de los datos se hice uso del analisis de contenido . Los resultados indicaran eso: (1) UFPI presenta un estructura organizacional de que retrata al modelo de las otras universidades brasileñas; (2) adopta una politica consistente de calificacion educativa que contribuye al invigoration de sus maestros em su funcion pedagogica y politica; (3) la comprobacion del aprendizaje de los estudiantes simplemente se institucionaliza em respecto a las normas que regulan las evaluaciones, mientras las metodologias en classe son escojidas por los maestros; (4) el maestro que el possee el postgraduado stricto sensu no se pone por eso mas competente para la ensegñanza superior; (5) la articulacion entre la ensegñanza em la graduacion y la investigación pasa por el desarrollo de proyectos de las monitorias, de la iniciacion a la investigación, de cursos de la extension y de la orientacion de Trabajo de Conclusion de Cursos - TCC; (6) 25% de los maestros o doctores ponderan sus actividades mas em proyectos de la investigación, 60% son envolucrados mas a la enseñanza que a la investigación y 15% desarrollan las actividades de la extension; (7) los problemass mas grandes que afectan a los docentes que hacen studios de post grado cuando regresan a la UFPI estan refiriendose el logro de proyectos de la investigación, y dificultades de transmission de contenidos para los estudiantes de la graduacion; (8) hay el reconocimiento de la necesidad de un entrenamiento en el area pedagogica; (9) 56% de los maestros de los eesestudiantes de la muestra se dicieran satisfechos con las metodologias de la evaluacion desarrolladas por ellos y los otros ellos sugieren un volver a pensar en las practicas evaluativas actuales porque ellas no retratan una metodologia contemporanea; (10) los maestros validaron los temas siguientes para componer las referencias para evaluar el aprendizaje en una perspectiva de formacion educativa de los maestros: La administracion del Trabajo Pedagogico: La administracion de Los Nuevos Paradigmas Educativos; La evaluacion: El instrumento de la Administracion del Trabajo Pedagogico; Planeando la Enseñanza y Aprendiendo; Las concepciones para Evaluar el Aprendizaje; Para evaluar en una Perspectiva de Construccion del Conocimiento; Las Concepciones de Aprender que sirven de base la Evaluacion; El uso de La tecnologia como el Recurso Didactico; Las tecnicas e Instrumentos: La evaluacion y la Medida. En las conclusiones, se hice um delineamento, com base en los resultados y sugerencias de acciones, que haga posibles ajustes en la politica de la formacion para el ejercicio de la ensegñanza superior y, por consiguiente, para la mejora de la calidad de los aprendizajes que se dirigen hacia la construcción de las competencias de los profesionales del ensegñanza y de los estudiantes. | es_ES |
| dc.description.abstract | O objeto de estudo desta pesquisa foi analisar as práticas avaliativas na perspectiva do docente para buscar referenciais que possam instrumentalizar a aquisição de competências a fim de avaliar aprendizagens. O campo empírico de investigação foi a Universidade Federal do Piauí - Campus Teresina, cujo universo envolveu 473 docentes bacharéis doutores e mestres. A amostra para a realização da entrevista e aplicação do questionário foi de 40 docentes dos seis centros de ensino. O tempo de magistério de 80% desses docentes varia entre 16 e 26 anos. Para tratamento dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, conforme Laurence Bardin. Os resultados mostraram que: (1) a UFPI apresenta uma estrutura organizacional que retrata o modelo das demais universidades brasileiras; (2) adota uma política consistente de qualificação docente, contribuindo para o fortalecimento da sua função pesquisadora; (3) a verificação da aprendizagem dos discentes é institucionalizada apenas em relação às normas para a realização das avaliações, ficando as metodologias avaliativas a critério dos docentes; (4) o docente pós-graduado stricto sensu não garante que se torne mais ou menos competente para docência superior; (5) a articulação entre o ensino de graduação e a pesquisa ocorre a partir do desenvolvimento de projetos de monitorias, de iniciação à pesquisa, de cursos de extensão e da orientação de Trabalho de Conclusão de Curso - TCC; (6) 25% dos mestres ou doutores concentram suas atividades em projetos de pesquisa, 60% se dedicam mais ao ensino do que à pesquisa e 15% desenvolvem atividades de extensão; (7) os maiores obstáculos que os egressos da pós-graduação enfrentam ao retornarem à UFPI são referentes a realização de projetos de pesquisa e dificuldades de transposição dos conteúdos para os alunos de graduação; (8) há o reconhecimento da necessidade de uma capacitação na área pedagógica; (9) 56% dos alunos dos docentes da amostra consideram-se satisfeitos com as metodologias de avaliação desenvolvidas por eles e os demais sugerem um repensar na forma de conduzir o processo avaliativo porque não retrata uma metodologia contemporânea; (10) os docentes validaram os seguintes temas para compor as referências a fim de avaliar aprendizagem numa perspectiva de formação docente: Gestão do Trabalho Pedagógico: Administrando Novos Paradigmas Educacionais; Avaliação: Instrumento da Gestão do Trabalho Pedagógico; Planejamento de Ensino e Aprendizagem; Os Saberes para Avaliar Aprendizagem; Avaliar numa Perspectiva de Construção do Conhecimento; As Concepções de Aprendizagem que Fundamentam a Avaliação; Tecnologia Utilizada como Recurso Didático; Técnicas e Instrumentos: Avaliação e Medida. Nas conclusões, buscou-se, a partir dos resultados, sugerir ações que viabilizem ajustes na política de formação para o exercício da docência superior e, conseqüentemente, para a melhoria da qualidade das aprendizagens rumo ao estabelecimento de competências profissionais dos alunos. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Rio de Janeiro | |
| dc.fonte.mes | jan./mar. | |
| dc.fonte.numero | 54 | |
| dc.fonte.volume | 15 | |
| dc.format.medium | 145-168 | |
| dc.identifier.citation | GURGEL, Carmesina Ribeiro; LEITE, Raimundo Helio. Avaliar aprendizagem: uma questão de formação docente. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.15, n. 54, p. 145-168, jan./mar. 2007. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/582. Acesso: 2021-08-17 | |
| dc.identifier.issn | 1809-4465 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3860 | |
| dc.identifier.url | https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/582 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Assessment | en_US |
| dc.subject | Learning | en_US |
| dc.subject | Docent formation | en_US |
| dc.subject | Superior education | en_US |
| dc.subject | Evaluation references | en_US |
| dc.subject | University teaching | en_US |
| dc.subject | La evaluacion; Aprendiendo | es_ES |
| dc.subject | La formacion educativa | es_ES |
| dc.subject | La educacion superior | es_ES |
| dc.subject | Referenciales para evaluar | es_ES |
| dc.subject | Ensegñaza universitaria | es_ES |
| dc.subject | Avaliação | pt_BR |
| dc.subject | Aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Formação docente | pt_BR |
| dc.subject | Educação superior | pt_BR |
| dc.subject | Referenciais para avaliar | pt_BR |
| dc.subject | Docência superior | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível técnico | |
| dc.terms.title | Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação | |
| dc.title | Avaliar aprendizagem: uma questão de formação docente | |
| dc.type | Pesquisa em Síntese |