O papel do feedback corretivo na sala de aula de português como língua estrangeira
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível técnico
Data
2017
Autores
ORCID
Título do Períodico
Revista EntreLínguas
ISSN
2447-3529
Página(s)/e-location
6-18
Idioma(s)
en
Fonte
Fonte
Araraquara
3
1
jan./jun.
3
1
jan./jun.
Coleções
Resumo
s línguas são, de modo geral, aprendidas na relação com os outros e para os outros, em diferentes ambientes que influenciam a aprendizagem de segunda língua (L2). Uma das influências mais importantes do ambiente linguístico é que fornece aos alunos informação sobre a incorreção de seus enunciados (ORTEGA, 2009). Este processo é referido como Corretive Feedback (LYSTER; RANTA, 1997, RUSSEL; SPADA, 2006), que é um fenômeno complexo que possui diferentes funções na instrução L2 formal. O objetivo do presente estudo foi investigar os tipos de CF oral em salas de aula L2 portuguesas e analisar como os alunos responderam ao CF fornecido pelos professores. Os dados apresentados foram obtidos por meio da observação de aulas em um curso elementar e intermediário de um curso de português oferecido em uma universidade americana privada. Os resultados deste estudo mostram que a elicitação, a correção explícita e o feedback metalinguístico são os principais tipos de CF utilizados pelos professores observados.
Languages are generally acquired along with and for others, in varied environments which influence second language (L2) learning. One of the most important influencesof the linguistic environment is that it provides learners with information about the incorrectness of their utterances (ORTEGA, 2009). This process is referred as Corrective Feedback (LYSTER; RANTA, 1997, RUSSEL; SPADA, 2006), which is a complex phenomenon that has different functions in formal L2 instruction. The purpose of the current study was to investigate the types of oral CF in L2 Portuguese classrooms and to analyze how learners responded to CF provided by their teachers. The data presented were obtained from the observation of lessons in an elementary and an intermediate group of a Portuguese course offered at a private American university. The results of this observational study show that elicitation, explicit correction and metalinguistic feedback are the main CF methods employed by the teachers.
Se aprenden las lenguas, en general, por medio de la relación con los otros y para los otros, en distintos ambientes que influyen el aprendizaje de segunda lengua (L2). Una de las influencias más importantes del ambiente lingüístico es la que fornece a los alumnos información sobre la incorrección de sus enunciados (ORTEGA, 2009). Se nombra a ese proceso por “Retroalimentación Correctiva” (Corretive Feedback-CF) (LYSTER; RANTA, 1997, RUSSEL; SPADA, 2006), que es un fenómeno complejo que posee diferentes funciones en la instrucción L2 formal. El objetivo del presente estudio fue el de investigar los tipos de CF oral en salas declase de portugués (L2) y analizar como los alumnos respondieron al CF fornecido por los profesores. Los datos presentados fueron obtenidos por medio de observación de clases en un curso de portugués, niveles elementar e intermedio, ofrecido en una universidad americana privada. Los resultados de este estudio muestran que la elicitación, la corrección explícita y la retroalimentación metalingüística son los principales tipo de CF utilizados por los profesores observados.
Languages are generally acquired along with and for others, in varied environments which influence second language (L2) learning. One of the most important influencesof the linguistic environment is that it provides learners with information about the incorrectness of their utterances (ORTEGA, 2009). This process is referred as Corrective Feedback (LYSTER; RANTA, 1997, RUSSEL; SPADA, 2006), which is a complex phenomenon that has different functions in formal L2 instruction. The purpose of the current study was to investigate the types of oral CF in L2 Portuguese classrooms and to analyze how learners responded to CF provided by their teachers. The data presented were obtained from the observation of lessons in an elementary and an intermediate group of a Portuguese course offered at a private American university. The results of this observational study show that elicitation, explicit correction and metalinguistic feedback are the main CF methods employed by the teachers.
Se aprenden las lenguas, en general, por medio de la relación con los otros y para los otros, en distintos ambientes que influyen el aprendizaje de segunda lengua (L2). Una de las influencias más importantes del ambiente lingüístico es la que fornece a los alumnos información sobre la incorrección de sus enunciados (ORTEGA, 2009). Se nombra a ese proceso por “Retroalimentación Correctiva” (Corretive Feedback-CF) (LYSTER; RANTA, 1997, RUSSEL; SPADA, 2006), que es un fenómeno complejo que posee diferentes funciones en la instrucción L2 formal. El objetivo del presente estudio fue el de investigar los tipos de CF oral en salas declase de portugués (L2) y analizar como los alumnos respondieron al CF fornecido por los profesores. Los datos presentados fueron obtenidos por medio de observación de clases en un curso de portugués, niveles elementar e intermedio, ofrecido en una universidad americana privada. Los resultados de este estudio muestran que la elicitación, la corrección explícita y la retroalimentación metalingüística son los principales tipo de CF utilizados por los profesores observados.
Descrição
Palavras-chave
Aquisição de segunda língua, Feedback corretivo, Português como língua estrangeira, Second language acquisition, Corrective Feedback, L2 Portuguese, Adquisición de segunda lengua, Retroalimentación correctiva, Portugués como lengua extranjera
Citação
RAUBER, Bárbara Battistelli. O papel do feedback corretivo na sala de aula de português como língua estrangeira. Revista EntreLínguas, Araraquara, v. 3, n. 1, p. 6-18, jan/jun. 2017. https://doi.org/10.29051/rel.v3.n1.jan-jun.2017.9015. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/entrelinguas/article/view/9015. Acesso em: 2021-09-08