Currículo e Formaçãoa construção concepto-acionalista do FORMACCE FACED-UFBA

Abstract

O presente artigo, em seus argumentos, trata sobre como o Grupo de Pesquisa FORMACCE PGEDU FACED-UFBA, no âmago dos seus estudos, pesquisas e intervenções, cria produções conceptivas e acionalistas em currículo e formação. Explicita como essas duas temáticas do campo educacional passam a ser compreendidas de forma entretecida por este Grupo de Pesquisa, numa composição problematizadora, irredutível e generativa, tomando como referência a concepção de atos de currículo e formação como experiência aprendente irredutível. Nesse veio, explicita como a concepção de formação é concebida nesse entretecimento, tomando como inspiração fundante A teoria etnoconstitutiva de Currículo (Macedo, 2016). Argumenta, ademais, como essa abordagem conceptiva e acionalista aponta para a necessidade de se desinstrumentalizar a concepção de currículo e formação em favor de políticas de sentido orientadas pela partilha de saberes formacionais, autorais e autorizantes.

Este artículo aborda cómo el Grupo de Investigación FORMACCE PGEDU FACED-UFBA desarrolla enfoques conceptuales y accionalistas sobre el currículo y la formación a través de sus estudios, investigaciones e intervenciones. Se expone cómo estos dos temas clave en el ámbito educativo son comprendidos de manera entrelazada por el Grupo, en un proceso de reflexión crítica e innovadora. Este enfoque se basa en la idea de que los actos de currículo y formación son experiencias de aprendizaje irreductibles. Desde esta perspectiva, se describe cómo se entiende la formación, inspirándose en La teoría etnoconstitutiva de Currículo (Macedo, 2016). Además, se argumenta que este enfoque conceptual y accionalista destaca la importancia de superar una visión meramente instrumental del currículo y la formación, promoviendo políticas significativas basadas en el intercambio de saberes formativos, autorales y autorizantes.

This article discusses how FORMACCE, a research group within the PGEDU FACED-UFBA (UFBA’s Education Graduate Program), at the heart of its studies, research, and interventions, creates conceptive (conceptiva) and actionalist (acionalista) productions in curriculum and training. Furthermore, it explains how the research group, through a problematizing, fundamental, and generative composition, views these two educational themes as interwoven, using the conception of curriculum acts and teacher training as a fundamental learning experience as a reference. Correspondingly, the article explains how the concept of teacher training is conceived in this context, using as a basis The Ethnoconstitutive Theory of Curriculum (Macedo, 2016). It also discusses how this conceptive and actionalist approach points to the need to de-instrumentalize the concept of curriculum and teacher training in favor of policies guided by the sharing of formative, authorial, and authorizing knowledge.