Leitura e escrita nas aulas de matemática do ensino médio
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível técnico
Data
2011
ORCID
Título do Períodico
Ciências em Foco
ISSN
2178-1826
Página(s)/e-location
1-10
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
4
1
dez.
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Coleções
Resumo
This research aimed to investigate the use of different Reading and Writing strategies in High School Mathematics teaching and instruments in which students expressed their perceptions during the teaching and learning process. Therefore, a qualitative research was carried out with interpretive analysis of the activities and proposed instruments, which were organized in a portfolio. The formulation and application of the research, as well as the analysis of results and conclusions were based on the historical-cultural focus of Vigotski (2001) and on studies on mathematical language and the use of Reading and Writing in Mathematics classes, from various researchers. The categories emerging from the data analysis were: the construction of mathematical knowledge, the semantics of mathematical terms, the values demonstrated by the students and the potential of the activities. The results indicate that the teaching and learning process can make the teacher-student and student-student relationship more interactive and more effective for the construction of mathematical knowledge.
Esta investigación tuvo como objetivo investigar el uso de diferentes estrategias de Lectura y Escritura en la enseñanza e instrumentos de la Matemática de Secundaria en las que los estudiantes expresan sus percepciones durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, se realizó una investigación cualitativa con análisis interpretativo de las actividades e instrumentos propuestos, los cuales fueron organizados en un portafolio. La formulación y aplicación de la investigación, así como el análisis de resultados y conclusiones se basaron en el enfoque histórico-cultural de Vigotski (2001) y en estudios sobre el lenguaje matemático y el uso de la Lectura y Escritura en las clases de Matemáticas, de diversos investigadores. . Las categorías que surgieron del análisis de datos fueron: la construcción del conocimiento matemático, la semántica de los términos matemáticos, los valores demostrados por los estudiantes y el potencial de las actividades. Los resultados indican que el proceso de enseñanza y aprendizaje puede hacer que la relación profesor-alumno y alumno-alumno sea más interactiva y más eficaz para la construcción del conocimiento matemático.
Esta pesquisa teve como objetivo investigar a utilização de diferentes estratégias de Leitura e Escrita no ensino de Matemática do Ensino Médio e de instrumentos nos quais os alunos externaram as suas percepções durante o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa com análise interpretativa sobre as atividades e os instrumentos propostos, os quais foram organizados em um Portfólio. A formulação e a aplicação da pesquisa, bem como a análise dos resultados e as conclusões foram baseadas no enfoque histórico-cultural de Vigotski (2001) e em estudos sobre a linguagem matemática e a utilização da Leitura e Escrita nas aulas de Matemática, de diversos pesquisadores. As categorias emergentes da análise dos dados foram: a construção do conhecimento matemático, a semântica dos termos matemáticos, os valores demonstrados pelos alunos e a potencialidade das atividades. Os resultados indicam que o processo de ensino e aprendizagem pode tornar a relação professor-aluno e aluno-aluno mais interativa e mais efetiva para a construção do conhecimento matemático.
Esta investigación tuvo como objetivo investigar el uso de diferentes estrategias de Lectura y Escritura en la enseñanza e instrumentos de la Matemática de Secundaria en las que los estudiantes expresan sus percepciones durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Por ello, se realizó una investigación cualitativa con análisis interpretativo de las actividades e instrumentos propuestos, los cuales fueron organizados en un portafolio. La formulación y aplicación de la investigación, así como el análisis de resultados y conclusiones se basaron en el enfoque histórico-cultural de Vigotski (2001) y en estudios sobre el lenguaje matemático y el uso de la Lectura y Escritura en las clases de Matemáticas, de diversos investigadores. . Las categorías que surgieron del análisis de datos fueron: la construcción del conocimiento matemático, la semántica de los términos matemáticos, los valores demostrados por los estudiantes y el potencial de las actividades. Los resultados indican que el proceso de enseñanza y aprendizaje puede hacer que la relación profesor-alumno y alumno-alumno sea más interactiva y más eficaz para la construcción del conocimiento matemático.
Esta pesquisa teve como objetivo investigar a utilização de diferentes estratégias de Leitura e Escrita no ensino de Matemática do Ensino Médio e de instrumentos nos quais os alunos externaram as suas percepções durante o processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, realizou-se uma pesquisa qualitativa com análise interpretativa sobre as atividades e os instrumentos propostos, os quais foram organizados em um Portfólio. A formulação e a aplicação da pesquisa, bem como a análise dos resultados e as conclusões foram baseadas no enfoque histórico-cultural de Vigotski (2001) e em estudos sobre a linguagem matemática e a utilização da Leitura e Escrita nas aulas de Matemática, de diversos pesquisadores. As categorias emergentes da análise dos dados foram: a construção do conhecimento matemático, a semântica dos termos matemáticos, os valores demonstrados pelos alunos e a potencialidade das atividades. Os resultados indicam que o processo de ensino e aprendizagem pode tornar a relação professor-aluno e aluno-aluno mais interativa e mais efetiva para a construção do conhecimento matemático.
Descrição
Palavras-chave
Reading and writing, Contextualization, Mathematics in high school, Historical-cultural approach, Portfolio, Leer y escribir, Contextualización, Matemáticas en la escuela secundaria, Enfoque histórico-cultural, Portafolio, Leitura e escrita, Contextualização, Matemática no ensino médio, Enfoque histórico-cultural, Portfólio
Citação
OLIVEIRA, Roberto Alves de; LOPES, Celi Espasandin. Leitura e escrita nas aulas de matemática do ensino médio. Ciências em Foco , Campinas, SP, v.4, n. 1, p. 1-10, dez. 2011. Disponível em: https://econtents.bc.unicamp.br/inpec/index.php/cef/article/view/9200. Acesso: 2021-08-13