O desenho infantil na prática pedagógica de professores da educação básica: das vivências às valorizações

Abstract

A pesquisa apresentada nesta dissertação de Mestrado teve como motor a minha trajetória como aprendiz de professor e a maneira como fui me apropriando dos conhecimentos ao longo da minha caminhada pessoal e profissional. Para tal, fui pesquisar o valor do desenho infantil na trajetória de quatro professoras e um professor da rede pública do município de Sinop (MT). A metodologia está focada no uso das narrativas com nuances de um trabalho biográfico inspirado em Josso (2004). O intuito principal foi o de tornar visível o valor que atribuíam ao uso do desenho infantil em sala de aula, tendo nas lembranças de suas trajetórias educativas, as matrizes potenciais (PERES, 1999) de reservatórios frente possíveis valorizações. Também fiz uma tentativa de traçar algumas nuances sobre a influência das referidas lembranças em suas práticas pedagógicas. Foi pos-sível perceber nos resultados da pesquisa, revelados pelas professoras e pelo professor, sujeitos desta pesquisa, que a valorização (ou não) do desenho está permeada pelas influências de suas trajetórias de aprendizagem. Com base nos dados, pode-se inferir que o desenho como um apoio pedagógico não está suficientemente internalizado e objetivado nas suas práticas. Por outro lado, ele aparece como um adereço para tornar a sala de aula mais bonita. Nesse sentido, a pesquisa reforçou o que outras já disseram sobre o quanto as lembranças e as imagens sobre o que aprendemos, em especial nos anos ini-ciais, são importantes para as aprendizagens poste-riores e, sobretudo, para as escolhas que fazemos ao longo da nossa jornada pessoal e profissional.

The research presented in this Masters thesis was motivated by my career as an apprentice teacher and the way I have been appropriating knowledge along my journey as a person and as a professional. For this reason, I choose to investigate the value of children’s drawing in the itinerary of five teachers (four females, one male) from the school public network of the city of Sinop (State of Mato Grosso, Brazil). The methodology is focused on the use of narratives with nuances of a biographical work inspired by Josso (2004). My main objective was to turn visible the value attributed do children’s drawings in the classroom, having in the remembering of their educational trajectories, the potential matrix (PERES, 1999) of depositories in front of possible valuations. I also tried to paint some nuances about the influence of those remembering in the teachers’ pedagogical practices. I could perceived in our research’s results as revealed by the teachers, that valuation or not of the drawing is permeated by the influences of their learning trajectories. I conclude that drawing as a pedagogical tool is not sufficiently internalized and objectified in their practices. On the other hand, our results confirm what have been said about how much the remembering and the images about what we learn, especially in initial years, are important for ulterior learning and, above all, for the options that we made through our personal and professional journey,