Formação de professores: desafio da pesquisa como prática pedagógica

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dc.creatorALMEIDA, Cristiane de
dc.creatorBOFF, Eva Teresinha de Oliveira
dc.creatorLOPES, Anemari Roesler Luersen Vieira
dc.date.accessioned2021-10-05T13:01:54Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:56:48Z
dc.date.available2021-10-05T13:01:54Z
dc.date.available2023-08-04T13:56:48Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractO objetivo deste artigo foi analisar um processo interativo de formação de professores desenvolvido em uma escola de Educação Básica do Estado do Rio Grande do Sul (RS), permeado pela pesquisa. Constituiu-se um grupo de estudos com professoras da área de Ciências da Natureza, que planejaram e desenvolveram aulas para três turmas do Segundo Ano do Ensino Médio, com foco na proposta de (re)organização curricular denominada Situação de Estudo (SE), que tem como aporte teórico o referencial histórico-cultural, com sua base principal em Vigotski. Investigou-se, neste processo, as possibilidades de articulação dos conteúdos escolares com temáticas consideradas relevantes socialmente. Da análise dos dados emergiram três categorias: Pesquisa como princípio pedagógico; Pesquisa como princípio educativo; e Articulação dos conteúdos escolares com as pesquisas dos estudantes. Os dados produzidos trouxeram indícios de que o processo interativo contribuiu na construção de aprendizagens dos estudantes e das professoras, uma vez que, ao modificarem sua prática pedagógica para melhor orientar os discentes em suas pesquisas, também fizeram investigação, considerando a pesquisa como princípio pedagógico e educativo.pt_BR
dc.description.abstractThe aim of this article was to analyze an interactive process of teacher education, developed in a school of basic education in State in Rio Grande do Sul (RS, Brazil), permeated by the research. A study group was set up with teachers from the area of Natural Sciences, who planned and developed classes for three courses of the second year of High School, focusing on the proposed (re)organization called Study Situation (SS), which has as contribution theoretical and historical-cultural referential, with its bases in Vigotski. We investigated the possibilities of articulating the school contents with socially relevant themes. From the data analysis emerged three categories: Research as pedagogical principle; Research as an educational principle; Articulation of school contents with student research. The data produced showed signs that the interactive process contributed to learning for students and teachers; because teachers, when modifying their pedagogical practice to better guide students in their research, also did the research; and thus carried out the research as a pedagogical and educational principle.en_US
dc.description.abstractEl objetivo de este artículo fue analizar un proceso interactivo de formación docente, desarrollado en una escuela de Educación Secundaria del Estado de Rio Grande do Sul (RS, Brasil), impregnado por la investigación. Se constituyó un grupo de estudio con profesores del área de Ciencias Naturales, quienes planificaron y desarrollaron su docencia para tres clases del segundo curso de Educación Secundaria, enfocándose en la propuesta de (re)organización curricular llamada Situación de Estudio (SE), cuyo apoyo teórico central es el referente histórico-cultural basado en la perspectiva de Vigotski. En la investigación se analizaron las posibilidades de articular contenidos escolares con temas socialmente relevantes. Del análisis de datos emergieron tres categorías: Investigación como principio pedagógico; Investigación como principio educativo; y Articulación de los contenidos escolares con la investigación del alumnado. Los datos producidos mostraron que el proceso interactivo contribuyó al aprendizaje de estudiantes y docentes; debido a que el profesorado, al modificar su práctica pedagógica para guiar mejor a los estudiantes en su investigación también realizaron investigaciones, lo que llevó a considerar a la investigación como un principio pedagógico y educativoes_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.volume45
dc.format.medium1-20
dc.identifier.citationALMEIDA, Cristiane de; BOFF, Eva Teresinha de Oliveira; LOPES, Anemari Roesler Luersen Vieira. Formação de professores: desafio da pesquisa como prática pedagógica. Roteiro, Joaçaba, v. 45, p. 1-20. 2020. https://doi.org/10.18593/r.v45i0.20259. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/20259. Acesso em: 2021-10-05
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v45i0.20259
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/4468
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/20259
dc.languageptpt_BR
dc.subjectnsino de Ciências da Natureza, Formação de professores, Teoria histórico-culturalpt_BR
dc.subjectTeaching of Natural Sciencesen_US
dc.subjectTeacher trainingen_US
dc.subjectHistorical-cultural theoryen_US
dc.subjectDocencia en Ciencias Naturaleses_ES
dc.subjectFormación de profesoradoes_ES
dc.subjectTeoría histórico-culturales_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleFormação de professores: desafio da pesquisa como prática pedagógica
dc.typeArtigo
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