Processo de inclusão na escola regular: panorama de percepções

Abstract

The present article of research have like purpose to present some considerations about process of inclusion of by children with special education needs (children with EEN) in the regular school from the research the master degree at PUCRS between 2004 and 2006. The study of the title process of inclusion: the child with special education need and the involved, had the objective to investigate the perceptions of the involved in the process of inclusion about that and of the children with EEN in the context first grades of the elementary school. Was a qualitative study, approached in an ethnographic way. The results show mainly that the inclusion of pupils with EEN in the regular school is fomenting changes in the pedagogical structure, in the curriculum, the daily planning and the physical space. It was yet recognized, the aspects that make it difficult and facilitate as well, the inclusion process. It was identified that the families approve the inclusion of the children in the regular school and the teachers think is something new, and it demands deep changes in the school and the look to the differences. The behaviors of the children with EEN, that varied from the distraction to the persistence to the accomplishment of the pedagogical activities and the child's communication with predominant EEN was the verbal and the relation of these with the group oscillated between conflicts and good relationship moments. The children with EEN who were observed had evidenced to feel themselves well in the regular school, to communicate themselves and to become related with the group, they feel they had been enclosed. The inclusion process is not something ready, it should be built in each context for the participants.

Este artículo de investigación tiene como objetivo presentar algunas consideraciones sobre el proceso de inclusión de niños con necesidades educativas especiales (NEE) en la educación regular, a partir de la investigación de maestría realizada en la PUCRS entre 2004 y 2006. El estudio titulado Proceso de inclusión: niños con educación especial necesidades y los involucrados, tuvo como objetivo investigar las percepciones de los involucrados en el proceso de inclusión sobre este y los niños con NEE en el contexto de los Grados Iniciales de la Educación Primaria. Fue un estudio cualitativo, con enfoque etnográfico. Los resultados muestran que la inclusión de estudiantes con NEE en la escuela regular está propiciando cambios en la estructura pedagógica, el currículo, la planificación diaria y el espacio físico. También se reconocieron los aspectos que dificultan y facilitan el proceso de inclusión. Se identificó que las familias aprueban la inclusión de sus hijos en la escuela regular y que los educadores piensan que el proceso de inclusión es algo nuevo y requiere cambios en la escuela y en la mirada a las diferencias. Se observó que el comportamiento de los niños con NEE varió desde la distracción hasta el compromiso con la realización de actividades pedagógicas y la comunicación predominante fue verbal y su relación con el grupo osciló entre conflictos y momentos de buena relación. Los niños con NEE encuestados mostraron que se sienten bien en la escuela regular, se comunican y se relacionan con el grupo, pareciendo estar incluidos. El proceso de inclusión no es algo ya hecho, pero los participantes deben construirlo en cada contexto.

O presente artigo de pesquisa tem como finalidade apresentar algumas considerações sobre o processo de inclusão de crianças com necessidades educativas especiais (NEE) no ensino regular a partir da pesquisa de mestrado que se realizou na PUCRS entre 2004 e 2006. O estudo intitulado processo de inclusão: a criança com necessidade educativa especial e os envolvidos, objetivou averiguar as percepções dos envolvidos no processo de inclusão a respeito deste e das crianças com NEE no contexto das Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Foi um estudo qualitativo, com abordagem do tipo etnográfico. Os resultados mostram que a inclusão de alunos com NEE na escola regular está fomentando mudanças na estrutura pedagógica, no currículo, no planejamento diário e no espaço físico. Reconheceu-se ainda, os aspectos que dificultam e facilitam o processo de inclusão. Identificou-se que as famílias aprovam a inclusão dos filhos na escola regular e que os educadores pensam que o processo de inclusão é algo novo e exige mudanças na escola e no olhar às diferenças. Observou-se que os comportamentos das crianças com NEE variaram da distração ao empenho à realização das atividades pedagógicas e a comunicação predominante foi a verbal e a relação destas com o grupo oscilou entre conflitos e momentos de bom relacionamento. As crianças com NEE pesquisadas evidenciaram sentir-se bem na escola regular, comunicar-se e relacionar-se com o grupo, parecendo incluídas. O processo de inclusão não é algo pronto, mas deve ser construído em cada contexto pelos participantes.