Como nosso olhar sobre a pequena infância mudou (Tradução)
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2009
Autores
Título do Períodico
Revista Eletrônica de Educação
ISSN
1982-7199
Página(s)/e-location
14-23
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
São Carlos
3
1
mai.
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1
mai.
Coleções
Resumo
How were constructed our contemporary evidence on early childhood? Early education is not a concern as infant mortality is high and as long as the care of young children are under natural environment (family or household). On the other hand, as soon as women in urban areas must entrust their young children to third parties, institutions for young children set up, with reflections on what should be done, prohibited or encouraged for this first education. The evolution of institutions and discourses that preceded contemporary standards, hygiene, nutrition, behavior are briefly traceed. One looks how it began with a speech against working class parents to an attempt of "educating parents" by children interposed before the recognition of the principle of co-education.
¿Cómo se construyeron nuestras evidencias contemporáneas de la primera infancia? La educación temprana no es tan preocupante que la mortalidad infantil sea alta y que el cuidado de los niños sea en su entorno “natural” (familiar o doméstico). Por otro lado, dado que las mujeres de las zonas urbanas debieron encomendar a sus hijos pequeños a terceros (a principios del siglo XIX), se pusieron en práctica las instituciones encargadas de la primera infancia y se reflexionó sobre lo que se debe dar, prohibir y fomentar para ello. primera educación. Aquí detectamos brevemente la evolución de instituciones y discursos que precedieron a las normas contemporáneas en materia de higiene, alimentación, comportamiento. También intentamos entender cómo se pasó de un discurso estigmatizador referido a los padres en los medios populares a un intento de "educar a los padres" a través de niños interpuestos, antes de que se reconociera el principio de la coeducación.
Comment nos témoignages contemporains de la petite enfance se sont-ils construits ? L'éducation précoce n'est pas un souci tant que la mortalité infantile est élevée et que la garde des enfants se fait dans leur environnement « naturel » (familial ou domestique). D'autre part, comme les femmes des zones urbaines devaient confier leurs jeunes enfants à des tiers (au début du XIXe siècle), des institutions en charge de la petite enfance ont été mises en place et des réflexions sur ce qu'il fallait donner, interdire et encourager pour cela première éducation. On décèle ici brièvement l'évolution des institutions et des discours qui ont précédé les normes contemporaines en matière d'hygiène, d'alimentation, de comportement. Nous avons également tenté de comprendre comment elle est passée d'un discours stigmatisant faisant référence aux parents dans les médias populaires à une tentative d'« éduquer les parents » par des enfants interposés, avant que le principe de mixité ne soit reconnu.
Como foram construídas nossas evidências contemporâneas da pequena infância? A educação precoce não é uma preocupação tanto que a mortalidade infantil se encontra elevada e que os cuidados às crianças estão no seu ambiente "natural" (familiar ou doméstico). Por outro lado, desde que as mulheres dos meios urbanos tiveram que confiar seus filhos pequenos a terceiros (no começo do século XIX), foram postas em práticas instituições encarregadas da pequena infância e reflexões sobre aquilo que convém ser dado, proibido e encorajado para essa primeira educação. Detectamos aqui brevemente a evolução das instituições e dos discursos que precederam as normas contemporâneas em matéria de higiene, alimentação, comportamentos. Procuramos compreender também como se passou de um discurso estigmatizante referente aos pais dos meios populares a uma tentativa de "educar os pais" por meio das crianças interpostas, antes que o princípio de uma co-educação fosse reconhecido.
¿Cómo se construyeron nuestras evidencias contemporáneas de la primera infancia? La educación temprana no es tan preocupante que la mortalidad infantil sea alta y que el cuidado de los niños sea en su entorno “natural” (familiar o doméstico). Por otro lado, dado que las mujeres de las zonas urbanas debieron encomendar a sus hijos pequeños a terceros (a principios del siglo XIX), se pusieron en práctica las instituciones encargadas de la primera infancia y se reflexionó sobre lo que se debe dar, prohibir y fomentar para ello. primera educación. Aquí detectamos brevemente la evolución de instituciones y discursos que precedieron a las normas contemporáneas en materia de higiene, alimentación, comportamiento. También intentamos entender cómo se pasó de un discurso estigmatizador referido a los padres en los medios populares a un intento de "educar a los padres" a través de niños interpuestos, antes de que se reconociera el principio de la coeducación.
Comment nos témoignages contemporains de la petite enfance se sont-ils construits ? L'éducation précoce n'est pas un souci tant que la mortalité infantile est élevée et que la garde des enfants se fait dans leur environnement « naturel » (familial ou domestique). D'autre part, comme les femmes des zones urbaines devaient confier leurs jeunes enfants à des tiers (au début du XIXe siècle), des institutions en charge de la petite enfance ont été mises en place et des réflexions sur ce qu'il fallait donner, interdire et encourager pour cela première éducation. On décèle ici brièvement l'évolution des institutions et des discours qui ont précédé les normes contemporaines en matière d'hygiène, d'alimentation, de comportement. Nous avons également tenté de comprendre comment elle est passée d'un discours stigmatisant faisant référence aux parents dans les médias populaires à une tentative d'« éduquer les parents » par des enfants interposés, avant que le principe de mixité ne soit reconnu.
Como foram construídas nossas evidências contemporâneas da pequena infância? A educação precoce não é uma preocupação tanto que a mortalidade infantil se encontra elevada e que os cuidados às crianças estão no seu ambiente "natural" (familiar ou doméstico). Por outro lado, desde que as mulheres dos meios urbanos tiveram que confiar seus filhos pequenos a terceiros (no começo do século XIX), foram postas em práticas instituições encarregadas da pequena infância e reflexões sobre aquilo que convém ser dado, proibido e encorajado para essa primeira educação. Detectamos aqui brevemente a evolução das instituições e dos discursos que precederam as normas contemporâneas em matéria de higiene, alimentação, comportamentos. Procuramos compreender também como se passou de um discurso estigmatizante referente aos pais dos meios populares a uma tentativa de "educar os pais" por meio das crianças interpostas, antes que o princípio de uma co-educação fosse reconhecido.
Descrição
Palavras-chave
Childhood, Early childhood education, Education of parents, Co-education, Infancia, Educación de la primera infancia, Educación de los padres, Coeducación, Enfance, Éducation de la petite enfance, Éducation des parents, Mixité, Infância, Educação infantil, Educação de pais, Co-educação
Citação
CHARTIER, Anne-Marie. Como nosso olhar sobre a pequena infância mudou (Tradução). Revista Eletrônica de Educação , São Carlos, v.3, n. 1, p. 14-23, mai. 2009. https://doi.org/10.14244/1982719927. Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br/index.php/reveduc/article/view/27. Acesso: 2021-07-07