O ensino de ciências e a formação continuada de professores alfabetizadores: reconhecendo o campo de pesquisa

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dc.creatorGONÇALVES, Emerson Nunes da Costa
dc.creatorCOMPIANI, Mauricio | MAGALHÃES JUNIOR, Carlo Alberto de Oliveira
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8026-9277
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-9253-7571
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-1116-0777
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:04Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:29:59Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:04Z
dc.date.available2023-08-03T20:29:59Z
dc.date.issued2019
dc.description.abstractScience teachingin the earlyyears of elementary educationpresents an important research field regardingchildren’s scientificliteracy in this segmentof education. First,forthe typical curiosity of this age range, and later, for the need to buildcitizen profiles that are reflective and criticto theirliving environment. However, on the demands for reading and writing appropriation, little attention is given to the construction ofScience knowledge, especially in thefirstthree years of elementary education, periodof transition between Pre-school and Elementary School. In the perspective of the appreciationof Science teaching during literacy, this study aimed to identify and analyze researches, theses, and dissertationsthat discuss the continuingeducation of literacy teachers as mediators of scientific knowledge in the Literacy Cycle. For the study, it was used the Catalog of Theses and Dissertations oftheHigher Education Personnel Improvement Coordination (Capes), within the delimited period from 2007 to 2018. There havebeen retrieved73 works, of which, 31 address the continuing education of teachers of elementary school, focused on Science education, demonstrating an increase in the number of researches that showthis interest.But of those, only 03 Master’s dissertationswere dedicated to the continuing education of literacy teachers, indicating aneed forresearch that may collaborate with new guidance for scientific literacy mediated by the teacher wholectures reading and writing.en_US
dc.description.abstractO ensino de Ciências nos anos iniciais da Educação Básica apresenta campo de pesquisa importante no que tange à alfabetização científica para crianças nesse segmento do ensino. Primeiro, pela curiosidade típica da faixa etária, e, depois, pela necessidade da construção de perfis de cidadãos reflexivos e críticos dos seus contextos vividos. Porém, pelas exigências quanto à apropriação da leitura e da escrita, dentre outros fatores, pouco se dá a devida atenção à construção de conhecimentos sobre ciência, principalmente, nos três primeiros anos do Ensino Fundamental (EF), período de transição entre a Educação Infantil e o EF. Na perspectiva de valorização do ensino de Ciências durante a alfabetização, este trabalho objetivou identificar e analisar pesquisas, teses e dissertações, que discutem a educação continuada de professores alfabetizadores como mediadores do conhecimento científico no Ciclo de Alfabetização. Para o levantamento, foi utilizado o Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), delimitado o período de 2007 a 2018. Foram recuperados 73 trabalhos, dos quais, 31 tratavam da formação continuada de professores dos anos iniciais, focada no ensino de Ciências, demonstrando aumento do número de pesquisas que apresentam esse interesse. Porém, desse total, foram identificadas apenas 03 dissertações de mestrado que se dedicaram à formação continuada de professores alfabetizadores, indicando a necessidade da realização de pesquisas que possam colaborar com novos direcionamentos da alfabetização científica mediada pelo professor que ensina a ler e escrever.pt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.messet./dez
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume4
dc.format.medium270-291
dc.identifier.citationGONÇALVES, Emerson Nunes da Costa; COMPIANI, Mauricio MAGALHÃES JUNIOR, Carlo Alberto de Oliveira. O ensino de ciências e a formação continuada de professores alfabetizadores: reconhecendo o campo de pesquisa. AC
dc.identifier.doihttp://doi.org/ 10.3895/actio.v4n3.10507
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3136
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/10507
dc.languageenen_US
dc.languageptpt_BR
dc.subjectBasic Literacy Cycleen_US
dc.subjectLiteracyen_US
dc.subjectContinuing Educationen_US
dc.subjectScientific Educationen_US
dc.subjectCiclo básico de alfabetizaçãopt_BR
dc.subjectAlfabetizaçãopt_BR
dc.subjectEducação continuadapt_BR
dc.subjectEducação científicapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titleO ensino de ciências e a formação continuada de professores alfabetizadores: reconhecendo o campo de pesquisa
dc.typeArtigo
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