Reflexões sobre a desmotivação dos estudantes em aprender e as dimensões afetiva, reflexiva e técnica no trabalho docente
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2009
ORCID
Título do Períodico
Revista Educação Especial
ISSN
1984-686X
Página(s)/e-location
165-180
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Santa Maria
22
34
maio/ago.
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Coleções
Resumo
The discussion about the importance of affectivity to the learning process is imperative. The article aims to discuss the relation between emotion and cognition emphasizing the importance of a positive link between teachers and students to initiate the concernment for learning. It highlights the complexity of the motivational process in view of the contribution given by affective-emotional, cognitive, social and unconscious aspects in human motivation. The present research was basedon a qualitative approach of exploratory type, characterizing it as a bibliographic survey. The work was based in Jesus (2004) and Huertas (2001) references in what relates to the study of school motivation, because our work proposal in the field of education shows epistemological compatibility with the beliefs of the above referred authors. The purpose was to search for bibliographic support to understand how the affective aspects contribute with the motivation to learn. We emphasize that analyzing how the concern or the indifference in learning takes place requires from the researcher a study about the interpersonal between students and teachers and, ultimately between knowledge and teaching didactics. We highlight: the relevance of the "reflection on and for the pedagogical action"; the influence of the historic and social moment in which we are living - full of instabilities and uncertainties - the necessity the educator should demonstrate in continuously study in search to update and analyze the daily practice and, join to a theoretical positioning about the educational approaches. We can conclude that the positive relations between students and teachers provide better global development of the individual, both for students and for teachers, because the possibility of a well-being influences learning activities and leads us to understand the invalidity of the dualist paradigm that separated affection and cognition.
La discusión sobre la importancia de la afectividad para el aprendizaje es urgente. Este artículo tiene como objetivo discutir la relación entre emoción y cognición, enfatizando la importancia del vínculo positivo entre profesor y alumno para despertar el interés por el aprendizaje. Se destaca la complejidad del proceso motivacional, considerando la contribución de los aspectos afectivo-emocionales, cognitivos, sociales e inconscientes en la motivación humana. Esta investigación se basó en un enfoque exploratorio cualitativo, adecuado como una encuesta bibliográfica. El trabajo se basó en el referencial de Jesús (2004) y Huertas (2001) sobre el estudio de la motivación escolar, porque nuestra propuesta de trabajo, en el área de educación, presenta compatibilidad epistemológica con la creencia de estos autores. El objetivo fue buscar en la bibliografía soporte para comprender cómo los aspectos afectivos contribuyen a la motivación para aprender. Recordamos que analizar cómo se procesa el interés o desinterés por el aprendizaje requiere que el investigador estudie las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes y, fundamentalmente, entre el conocimiento y la didáctica de la enseñanza. También destacamos la relevancia de la reflexión en y para la acción pedagógica; la influencia del momento histórico y social que vivimos, lleno de inestabilidades e incertidumbres; la necesidad que debe presentar el educador de estudiar continuamente, buscando renovar y analizar la práctica diaria y adherirse a una posición teórica sobre los enfoques educativos. Se concluye que las relaciones positivas entre alumnos y docentes proporcionan un mejor desarrollo integral de la persona, tanto para el alumno como para el docente, pues la posibilidad de bienestar influye en el aprendizaje y nos lleva a darnos cuenta de la invalidez del paradigma dualista afecto y cognición.
A discussão sobre a importância da afetividade para a aprendizagem é urgente. Este artigo pretende debater a relação entre emoção e cognição, enfatizando a importância do vínculo positivo entre professor e aluno para desencadear o interesse em aprender. Destaca-se a complexidade do processo motivacional, tendo em vista a contribuição dos aspectos afetivo-emocionais, cognitivos, sociais e inconscientes na motivação humana. A presente pesquisa baseou-se numa abordagem qualitativa do tipo exploratória, enquadrando-se como um levantamento bibliográfico. O trabalho baseou-se no referencial de Jesus (2004) e Huertas (2001) no que se refere ao estudo da motivação escolar, porque nossa proposta de trabalho, na área da educação, apresenta compatibilidade epistemológica com a crença desses autores. O objetivo foi buscar na bibliografiarespaldo para entender como os aspectos afetivos contribuem na motivação para aprender. Lembramos que analisar como se processa o interesse ou o desinteresse em aprender exige do pesquisador estudo sobre as relações interpessoais entre alunos e professores e, fundamentalmente, entre conhecimento e didática de ensino. Destacamos ainda a relevância da reflexão na e para a ação pedagógica; a influência do momento histórico e social em que vivemos - repleto de instabilidades e incertezas -; a necessidade que o educador deveria apresentar em estudar continuamente, buscando renovar e analisar a prática cotidiana e aderir a um posicionamento teórico sobre as abordagens educacionais. Conclui-se que as relações positivas entre alunos e professores proporcionam um melhor desenvolvimento global da pessoa, tanto para o aluno quanto para o professor, porque a possibilidade de bem-estar influencia as aprendizagens e nos leva a perceber a invalidade do paradigma dualista - afeto e cognição.
La discusión sobre la importancia de la afectividad para el aprendizaje es urgente. Este artículo tiene como objetivo discutir la relación entre emoción y cognición, enfatizando la importancia del vínculo positivo entre profesor y alumno para despertar el interés por el aprendizaje. Se destaca la complejidad del proceso motivacional, considerando la contribución de los aspectos afectivo-emocionales, cognitivos, sociales e inconscientes en la motivación humana. Esta investigación se basó en un enfoque exploratorio cualitativo, adecuado como una encuesta bibliográfica. El trabajo se basó en el referencial de Jesús (2004) y Huertas (2001) sobre el estudio de la motivación escolar, porque nuestra propuesta de trabajo, en el área de educación, presenta compatibilidad epistemológica con la creencia de estos autores. El objetivo fue buscar en la bibliografía soporte para comprender cómo los aspectos afectivos contribuyen a la motivación para aprender. Recordamos que analizar cómo se procesa el interés o desinterés por el aprendizaje requiere que el investigador estudie las relaciones interpersonales entre estudiantes y docentes y, fundamentalmente, entre el conocimiento y la didáctica de la enseñanza. También destacamos la relevancia de la reflexión en y para la acción pedagógica; la influencia del momento histórico y social que vivimos, lleno de inestabilidades e incertidumbres; la necesidad que debe presentar el educador de estudiar continuamente, buscando renovar y analizar la práctica diaria y adherirse a una posición teórica sobre los enfoques educativos. Se concluye que las relaciones positivas entre alumnos y docentes proporcionan un mejor desarrollo integral de la persona, tanto para el alumno como para el docente, pues la posibilidad de bienestar influye en el aprendizaje y nos lleva a darnos cuenta de la invalidez del paradigma dualista afecto y cognición.
A discussão sobre a importância da afetividade para a aprendizagem é urgente. Este artigo pretende debater a relação entre emoção e cognição, enfatizando a importância do vínculo positivo entre professor e aluno para desencadear o interesse em aprender. Destaca-se a complexidade do processo motivacional, tendo em vista a contribuição dos aspectos afetivo-emocionais, cognitivos, sociais e inconscientes na motivação humana. A presente pesquisa baseou-se numa abordagem qualitativa do tipo exploratória, enquadrando-se como um levantamento bibliográfico. O trabalho baseou-se no referencial de Jesus (2004) e Huertas (2001) no que se refere ao estudo da motivação escolar, porque nossa proposta de trabalho, na área da educação, apresenta compatibilidade epistemológica com a crença desses autores. O objetivo foi buscar na bibliografiarespaldo para entender como os aspectos afetivos contribuem na motivação para aprender. Lembramos que analisar como se processa o interesse ou o desinteresse em aprender exige do pesquisador estudo sobre as relações interpessoais entre alunos e professores e, fundamentalmente, entre conhecimento e didática de ensino. Destacamos ainda a relevância da reflexão na e para a ação pedagógica; a influência do momento histórico e social em que vivemos - repleto de instabilidades e incertezas -; a necessidade que o educador deveria apresentar em estudar continuamente, buscando renovar e analisar a prática cotidiana e aderir a um posicionamento teórico sobre as abordagens educacionais. Conclui-se que as relações positivas entre alunos e professores proporcionam um melhor desenvolvimento global da pessoa, tanto para o aluno quanto para o professor, porque a possibilidade de bem-estar influencia as aprendizagens e nos leva a perceber a invalidade do paradigma dualista - afeto e cognição.
Descrição
Palavras-chave
Affectivity, Motivation to Learn, Educator, Afecto, Motivación para aprender, Educador, Afetividade, Motivação para aprender, Educador
Citação
SANTOS, Bettina Steren dos; MOLON, Karina Silva. Reflexões sobre a desmotivação dos estudantes em aprender e as dimensões afetiva, reflexiva e técnica no trabalho docente. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.22, n. 34, p. 165-180, maio/ago. 2009. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/271. Acesso: 2021-06-30