“Imigrantes” versus “nativos” digitais: o discurso de tecnologias digitais em políticas curriculares

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dc.creatorLOUREIRO, Carla Cristiane
dc.creatorGRIMM, Viviane
dc.creatorMENDES, Geovana Mendonça Lunardi
dc.date.accessioned2022-03-22T12:48:05Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:56:21Z
dc.date.available2022-03-22T12:48:05Z
dc.date.available2023-08-04T13:56:21Z
dc.date.issued2016
dc.description.abstractOs discursos de “nativo digital” e “imigrante digital” em políticas curriculares são objeto central de análise neste artigo. Buscou-se refletir sobre as relações entre docência, criança, infância, tecnologia e currículo, utilizando-se como material empírico alguns documentos curriculares elaborados pelo Governo Federal brasileiro a partir dos anos 2000. A partir da pesquisa, observou-se que o lugar social da criança na relação com as tecnologias digitais é marcado pela existência de uma “expertise” garantida por uma “experiência geracional inata” (criança-nativos) em contraposição às demais gerações (docentes-imigrantes), apontando uma visão naturalizada e determinista sobre a tecnologia em detrimento a usos mais significativos e possibilidades de empoderamento de professores e crianças.pt_BR
dc.description.abstractThe discourses of "digital native" and "digital immigrant" in curriculum policies are the central object in analysis of this article. Its aim was to reflect on the relations between teaching, child, childhood, technology and curriculum, using as empirical material some curriculum documents written by the Brazilian Federal Government from the year 2000. It is considered that the child's social place in relation with digital technologies is marked by the existence of an "expertise" guaranteed by an "innate generational experience" (child-natives) in contrast to the other generations (teachers-immigrants), indicating a naturalized and deterministic view of the technology to the detriment of more significant uses and empowerment possibilities of teachers and children.en_US
dc.description.abstractLos discursos de "nativo digital" e "inmigrante digital" en las políticas curriculares son objeto central de análisis de este artículo. Su objetivo es reflexionar sobre la relación entre docencia, niño, infancia, tecnología y plan de estudios, utilizando como material empírico algunos documentos curriculares elaborados por el gobierno federal de Brasil desde los años 2000. Se considera que el lugar social del niño en relación con las tecnologías digitales es marcado por la existencia de una "expertise" garantizada por una "experiencia generacional innata" (niño-nativos) en contraste con las otras generaciones (maestros-inmigrantes), indicando un punto de vista naturalizado y determinista de la tecnología en detrimento de usos más significativos y posibilidades de empoderamiento para los maestros y los niños.es_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.messet./dez.
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume41
dc.format.medium725-742
dc.identifier.citationLOUREIRO, Carla Cristiane; GRIMM, Viviane; MENDES, Geovana Mendonça Lunardi. “Imigrantes” versus “nativos” digitais: o discurso de tecnologias digitais em políticas curriculares. Roteiro, Joaçaba, v. 41, n. 3, p. 725-742, set/dez. 2016. https://doi.org/10.18593/r.v41i3.10599. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/10599. Acesso em: 2022-03-22
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v41i3.10599
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5577
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/10599
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCriançaspt_BR
dc.subjectProfessorespt_BR
dc.subjectTecnologias digitaispt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectChildrenen_US
dc.subjectTeachersen_US
dc.subjectDigital technologiesen_US
dc.subjectCurriculumen_US
dc.subjectNiñoses_ES
dc.subjectMaestroses_ES
dc.subjectTecnologías digitaleses_ES
dc.subjectCurrículoes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.title“Imigrantes” versus “nativos” digitais: o discurso de tecnologias digitais em políticas curriculares
dc.typeArtigo
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