O Pensamento Computacional na formação inicial e continuada do professor de Matemática
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2024
Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
ODS 4. Educação de qualidade
Título do Períodico
Revista Edutec
ISSN
2764-9067
Página(s)/e-location
e19584
Idioma(s)
pt
Fonte
Campo Grande
4
1
4
1
Fonte
Coleções
Resumo
O pensamento computacional tem aparecido nas discussões que envolvem a formação de professores, visto que tanto a Base Nacional Comum de Formação (BNC-Formação), quanto a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) fazem, em seu texto, referências ao uso desse pensamento na prática docente. Assim, o objetivo desse trabalho é apresentar uma revisão de literatura com intuito de verificar como está sendo trabalhado o pensamento computacional na formação inicial e continuada do professor de matemática. O caminho metodológico adotado é da pesquisa bibliográfica de natureza exploratória, realizada na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), Catálogo de Teses e Dissertações (CAPES) e no Google Acadêmico, os dez trabalhos apresentados nesse artigo representam um recorte dos estudos coletados em uma pesquisa de mestrado sobre o pensamento computacional na formação inicial do professor de matemática. Os estudos sobre a formação inicial revelam que a inclusão do pensamento computacional pode beneficiar o desenvolvimento da habilidade de resolução de problemas, promovendo uma compreensão mais profunda das conexões entre o pensamento computacional e o pensamento matemático. O resultado disso é uma melhoria na prática docente, além de que os estudos da formação continuada mostram os benefícios e impactos positivos no processo de ensino e aprendizagem quando o pensamento computacional é compreendido e integrado com a matemática, o que pode inspirar novas abordagens dos professores em sala de aula.
O El pensamiento computacional ha emergido como un tema central en los debates sobre la formación docente, ya que tanto la Base Nacional Común de la Formación Docente (BNC-Formación) como la Base Nacional Común Curricular (BNCC) hacen referencia al uso de este pensamiento en la práctica pedagógica. El objetivo de este trabajo es presentar una revisión de la literatura con el fin de examinar cómo se está trabajando el pensamiento computacional en la formación inicial y continua de profesores de matemáticas.La metodología empleada corresponde a una investigación bibliográfica de carácter exploratorio, realizada en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el Catálogo de Tesis y Disertaciones (CAPES) y en Google Académico. De los trabajos encontrados, diez fueron seleccionados para esta investigación de maestría, representando una muestra de los estudios sobre el pensamiento computacional en la formación inicial de profesores de matemáticas.Los resultados indican que los estudios sobre la formación inicial muestran que la inclusión del pensamiento computacional puede beneficiar el desarrollo de habilidades contemporáneas fundamentales, promoviendo una comprensión más profunda de las conexiones entre el pensamiento computacional y el pensamiento matemático, lo que resulta en una mejora de la práctica docente. Los estudios sobre la formación continua muestran que los beneficios e impactos positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos matemáticos son evidentes cuando el pensamiento computacional se comprende e integra con la matemática, lo que puede inspirar nuevas estrategias pedagógicas por parte de los docentes en el aula.
Computational thinking has been increasingly discussed in the context of teacher education, as both the National Common Base for Teacher Education (BNC-Formação) and the National Common Curricular Base (BNCC) reference the use of this thinking in teaching practices. The objective of this study is to conduct a literature review to investigate how computational thinking is being incorporated into the initial and ongoing training of mathematics teachers.The methodology adopted is an exploratory bibliographic research, conducted in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Catalog of Theses and Dissertations (CAPES), and Google Scholar. Of the studies found, ten were selected for this master's research, representing a sample of studies on computational thinking in the initial and ongoing training of mathematics teachers.The results indicate that studies on initial teacher education show that the inclusion of computational thinking can benefit the development of fundamental contemporary skills, promoting a deeper understanding of the connections between computational thinking and mathematical thinking, resulting in improved teaching practices. Studies on ongoing education show that the benefits and positive impacts on the teaching and learning process of mathematical concepts when computational thinking is understood and integrated with mathematics, which can inspire new approaches by teachers in the classroom.
O El pensamiento computacional ha emergido como un tema central en los debates sobre la formación docente, ya que tanto la Base Nacional Común de la Formación Docente (BNC-Formación) como la Base Nacional Común Curricular (BNCC) hacen referencia al uso de este pensamiento en la práctica pedagógica. El objetivo de este trabajo es presentar una revisión de la literatura con el fin de examinar cómo se está trabajando el pensamiento computacional en la formación inicial y continua de profesores de matemáticas.La metodología empleada corresponde a una investigación bibliográfica de carácter exploratorio, realizada en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), en el Catálogo de Tesis y Disertaciones (CAPES) y en Google Académico. De los trabajos encontrados, diez fueron seleccionados para esta investigación de maestría, representando una muestra de los estudios sobre el pensamiento computacional en la formación inicial de profesores de matemáticas.Los resultados indican que los estudios sobre la formación inicial muestran que la inclusión del pensamiento computacional puede beneficiar el desarrollo de habilidades contemporáneas fundamentales, promoviendo una comprensión más profunda de las conexiones entre el pensamiento computacional y el pensamiento matemático, lo que resulta en una mejora de la práctica docente. Los estudios sobre la formación continua muestran que los beneficios e impactos positivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos matemáticos son evidentes cuando el pensamiento computacional se comprende e integra con la matemática, lo que puede inspirar nuevas estrategias pedagógicas por parte de los docentes en el aula.
Computational thinking has been increasingly discussed in the context of teacher education, as both the National Common Base for Teacher Education (BNC-Formação) and the National Common Curricular Base (BNCC) reference the use of this thinking in teaching practices. The objective of this study is to conduct a literature review to investigate how computational thinking is being incorporated into the initial and ongoing training of mathematics teachers.The methodology adopted is an exploratory bibliographic research, conducted in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), the Catalog of Theses and Dissertations (CAPES), and Google Scholar. Of the studies found, ten were selected for this master's research, representing a sample of studies on computational thinking in the initial and ongoing training of mathematics teachers.The results indicate that studies on initial teacher education show that the inclusion of computational thinking can benefit the development of fundamental contemporary skills, promoting a deeper understanding of the connections between computational thinking and mathematical thinking, resulting in improved teaching practices. Studies on ongoing education show that the benefits and positive impacts on the teaching and learning process of mathematical concepts when computational thinking is understood and integrated with mathematics, which can inspire new approaches by teachers in the classroom.
Descrição
Palavras-chave
Educação matemática, Formação de professor, Tecnologias digitais, Pensamento computacional, Matemática, Educación matemática, Formación de profesores, Tecnologías digitales, Pensamiento computacional, Matemáticas, Mathematics education, Teacher training, Digital technologies, Computational thinking, Mathematics
Citação
LOBATO JUNIOR, Joel da Costa; JUCÁ, Rosineide de Sousa; BARROS NETO, Antônio José de. O Pensamento Computacional na formação inicial e continuada do professor de Matemática. Revista Edutec, p. e19584. 2024. https://doi.org/10.55028/edutec.v4i1.19584. Disponível em: https://periodicos.ufms.br/index.php/EduTec/article/view/19584. Acesso em: 2026-02-10