Ambientalização curricular na educação superior: características e tendências de dissertações e teses brasileiras (1987-2009)

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dc.creatorRINK, Juliana
dc.creatorMEGID NETO, Jorge
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-3491-8306
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-0829-9548
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:00Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:30:02Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:00Z
dc.date.available2023-08-03T20:30:02Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractThis research integrated an interinstitutionalproject of identification, analysis and evaluation of Brazilian dissertations and theses in Environmental Education (EE) defended in the period 1987-2009 (ProjetoEArte) and we addressed the following question: what concepts and practices of curricular greening can be observed in the dissertations and EE theses aimed at training environmental teachers and educators? Our goal was toanalyze the curricular greening processes proposed and / or studied by these dissertations and theses. The survey of documents was carried out with the Bank of Theses of the EArte Project, whose data were obtained from the Bank of Theses of Capes and other sources of information of the Brazilian scientific production. 85 dissertations and theses were identified with respect to the theme of this research, from a universe of 2,151 research works in AE produced within the scope of Brazilian postgraduate studies until 2009. In addition to the production scenario (year of defense, producing institutions, degree of degree) academic among other aspects), the documents were analyzed in relation to the following curricular-environmental descriptors: modality of the degree course; curricular area, type of study; conception of environmental education; and curriculum design. Among the results, we highlight that the works predominantly cover degrees in Biological Sciences and Pedagogy; most of them developed curricular diagnosis of specific courses and / or disciplines, with little research implementing and evaluating curricular greening proposals; most of the processes investigated by the works bring non-critical perspectives on EE, linked to conservationist and pragmatic trends; there is an incipient presence from the perspective of critical EE in the set of documents, albeit in a prognostic and theoretical way. The study also indicated the persistence of the debate about turning the environmental themeinto subjectsin the initial training of teachers and educators and pointed to several institutional conditions that favor restricted and specific curricular greening processes.en_US
dc.description.abstractEsta pesquisa integrou um projeto interinstitucional de identificação, análise e avaliação das dissertações e teses brasileirasem Educação Ambiental,defendidas no período 1987-2009 (Projeto EArte),e buscou responder ao seguinte problema de investigação: que concepções e práticas de ambientalização curricular podem ser observadas nas dissertações e teses em EA voltadas para formação de professorese profissionais educadores ambientais? Teve por objetivo analisar os processos de ambientalização curricular propostos e/ou estudados por essa parcela da produção acadêmica nacional. O levantamento de documentos foi realizadojunto ao Banco de Teses do Projeto EArte, cujos dados foram obtidos a partir do Banco de Teses da Capes e outras fontes de informação da produção científica brasileira. Identificamos85 dissertações e teses com respeito à temática desta pesquisa, de um universo de 2.151 trabalhos de pesquisa em EA produzidos no âmbito da pós-graduação brasileira até 2009. Além de um panorama geral da produção (ano de defesa, instituições produtoras, grau de titulação acadêmica entre outros aspectos), osdocumentos foram analisados em relação aos seguintes descritores de caráter curricular-ambiental: modalidade do curso de licenciatura; área curricular, tipo de estudo; concepção de educação ambiental; e concepção de currículo. Dentre os resultados obtidos, destacamos que os trabalhos abrangem,predominantemente,as licenciaturas em Ciências Biológicas e Pedagogia; a maior parte desenvolveu diagnóstico curricular de cursos e/ou de disciplinas específicas, sendo que poucas pesquisas implementam e avaliam propostas de ambientalização curricular; a maioria dos processos de ambientalização investigados pelos trabalhos traz perspectivas não críticas de EA, ligadas às tendências conservacionista e pragmática; há presença incipiente da perspectiva de EA crítica no conjunto de documentos, ainda que de modo prognóstico e teórico. O estudo indicou,também,a persistência do debate em relação à disciplinarização da temática ambiental na formação inicial de professores e educadores ambientais e apontou para diversos condicionantes institucionais que favorecem processos de ambientalização curricular restritos e pontuaispt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.mesmai./ago
dc.fonte.numero2
dc.fonte.volume5
dc.format.medium1-23
dc.identifier.citationRINK, Juliana; MEGID NETO, Jorge. Ambientalização curricular na educação superior: características e tendências de dissertações e teses brasileiras (1987-2009). ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.5, n. 2, p. 1-23, mai./ago. 2020. http://doi.org/10.3895/actio.v5n2.12293. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/12293. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.3895/actio.v5n2.12293
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3073
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/12293
dc.languageptpt_BR
dc.subjectCurricular Greeningen_US
dc.subjectEducational Researchen_US
dc.subjectEnvironmental Educationen_US
dc.subjectHigher Educationen_US
dc.subjectAmbientalização Curricularpt_BR
dc.subjectPesquisa Educacionalpt_BR
dc.subjectEducação Superiorpt_BR
dc.subjectEducação Ambientalpt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titleAmbientalização curricular na educação superior: características e tendências de dissertações e teses brasileiras (1987-2009)
dc.typeArtigo
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