Sentidos de aula de física para o ensino médio no discurso de licenciandos

Abstract

The conceptions of the Physics class of teachers of this discipline can be questionable and, often, dissonant of the official documents and the researches in the area of Physics Teaching. Then, we aimed to answer the following question: "What are the meaningsof Physicsclassfor High School in the discourse of undergraduate studentsof a public university in the state of São Paulo?" To answer this question, a focus group constituted by graduates in Physicswas organized on the theme Physics Class in High School. The meeting was recorded in audio and video and these records were later transcribed to assist the analysis, of the discourses, under the aegis of Michel Pêcheux's reference. The interpretedmeaningspoint to the conception, by the undergraduate students, that the Physicsclassfor the Secondary School must be constituted bymere applicationsof Mathematics. Thus, this subject wouldnot relate to the daily life of students and would not require classroom methodologies to escape from content and memorization of equations and rules.As concepções de aula de Física de docentes dessa disciplina podem ser questionáveis e, muitas vezes, dissonantes dos documentos oficiais e das pesquisas na área de Ensino de Física. Isto posto, busca-se responder à seguinte pergunta: “quais os sentidos de aula de Física para o Ensino Médio no discurso de licenciandos de uma universidade pública do estado de São Paulo?” Para responder à essa pergunta, formou-se um grupo focal constituído por licenciandos em Física, no tema Aula de Física no Ensino Médio. Registrou-se o encontro em áudio e vídeo e estes registros foram posteriormente transcritos para auxiliar a análise dos discursos sob a égide do referencial de Michel Pêcheux. Os sentidos interpretados por meio da análise apontam para a concepção, por parte dos licenciandos, de que a aula de Física para o Ensino Médio deve se constituir em uma mera aplicação da Matemática. A disciplina, desse modo, não se relacionaria à vida cotidiana dos alunos e não requereria metodologias de aula que fujam do conteudismo e da memorização de equações e regras.