Educação e tecnologias no período de distanciamento social: uma análise da rede educacional do Estado de São Paulo no período de 2020-2022

Abstract

O presente artigo tem como objetivo compreender como o estado de São Paulo, por meio de sua Secretaria da Educação (Seduc-SP), atuou normativamente no desenvolvimento de políticas educacionais tecnológicas no contexto de distanciamento social da Pandemia de Covid-19, no período de 2020 a 2022, bem como entender se Seduc-SP já contava com uma estrutura de desenvolvimento tecnológico, com investimento orçamentário em tecnologias educacionais e capacitação profissional para área, ou se ela foi elaborada apenas para atender a uma necessidade do contexto pandêmico. Mediante pesquisa exploratória, utilizando-se análise documental, bibliográfica e confrontando com dados se buscou analisar se a Rede Estadual de Educação, no âmbito de sua política educacional, já contava com uma estrutura de desenvolvimento tecnológico que estava subutilizada ou se ela foi elaborada apenas para atender a uma necessidade emergencial do contexto pandêmico. Realizou-se, também, uma análise do impacto educacional e social das ações adotadas pela Seduc-SP no período. O estudo demonstrou a existência de uma infraestrutura básica para a adoção de recursos tecnológicos, no entanto, evidenciou a ausência de uma política tecnológica prévia e contínua, que impõe desafios profundos para a concretização de um ensino qualificado por meio das tecnologias e a necessidade de novos estudos, com o intuito de verificar a permanência da política educacional tecnológica implantada e seus respectivos resultados.Este artículo tiene como objetivo comprender cómo el estado de São Paulo, a través de su Secretaría de Educación (Seduc-SP), actuó normativamente en el desarrollo de políticas educativas tecnológicas en el contexto del distanciamiento social debido a la pandemia de Covid-19, de 2020 a 2022, así como comprender si Seduc-SP ya contaba con una estructura de desarrollo tecnológico, con inversión presupuestaria en tecnologías educativas y formación profesional para el área, o si fue diseñada únicamente para satisfacer una necesidad en el contexto de la pandemia. A través de una investigación exploratoria, utilizando análisis documental y bibliográfico y comparando datos, buscamos analizar si la Red Estatal de Educación, en el ámbito de su política educativa, ya contaba con una estructura de desarrollo tecnológico subutilizada o si fue diseñada únicamente para satisfacer una necesidad de emergencia en el contexto de la pandemia. También se realizó un análisis del impacto educativo y social de las acciones adoptadas por Seduc-SP en el período. El estudio demostró la existencia de una infraestructura básica para la adopción de recursos tecnológicos, sin embargo, destacó la ausencia de una política tecnológica previa y continua, lo que impone profundos desafíos para la implementación de una enseñanza calificada a través de las tecnologías y la necesidad de nuevos estudios, con el objetivo de verificar la permanencia de la política educativa tecnológica implementada y sus respectivos resultados.This article aims to understand how the state of São Paulo, through its Department of Education (Seduc-SP), acted normatively in the development of technological educational policies in the context of social distancing due to the Covid-19 Pandemic, from 2020 to 2022, as well as to understand whether Seduc-SP already had a technological development structure, with budgetary investment in educational technologies and professional training for the area, or whether it was designed only to meet a need in the pandemic context. Through exploratory research, using documentary and bibliographic analysis and comparing data, we sought to analyze whether the State Education Network, within the scope of its educational policy, already had a technological development structure that was underutilized or whether it was designed only to meet an emergency need in the pandemic context. An analysis of the educational and social impact of the actions adopted by Seduc-SP in the period was also carried out. The study demonstrated the existence of a basic infrastructure for the adoption of technological resources, however, it highlighted the absence of a prior and continuous technological policy, which imposes profound challenges for the implementation of qualified teaching through technologies and the need for new studies, with the aim of verifying the permanence of the implemented technological educational policy and its respective results.