Dificuldades de aprendizagem no contexto das produções acadêmicas brasileiras (2001-2011)

Abstract

Neste trabalho, descreve-se o processo de pesquisa com o qual se objetivou analisar as concepções de dificuldades de aprendizagem nas produções acadêmicas em educação (2001-2011). O estudo possibilitou formular três ênfases temáticas: dificuldade de aprendizagem diferente de distúrbio ou transtorno, dificuldade como distúrbio ou transtorno e fatores implicados (intrínsecos e extrínsecos). A primeira sobressaiu-se na maioria das produções, nas quais autores concebem as dificuldades como temporárias, mais associadas ao contexto social (fatores extrínsecos), o qual, no entanto, tende a ser tomado como justificativa para confirmar o caráter patológico da dificuldade de aprendizagem diagnosticada.In this work, it is described the research process by which we aimed to analyze the concepts of learning difficulties in academic productions in education (2001-2011). The study made it possible to formulate three thematic emphases: le-arning disability different from disturbance or disorder; difficulty as disturbance or disorder, and factors involved (intrinsic and extrinsic). The first excelled in most pro-ductions, in which authors conceive the difficulties as temporary, more associated to social context (extrinsic factors), which, however, tends to be taken as justification to confirm the pathological nature of learning disability diagnosed.