Professores da educação especial: as relações com a diferença em questão
| dc.creator | SIEMS, Maria Edith Romano | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-30T20:32:19Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:16:30Z | |
| dc.date.available | 2021-06-30T20:32:19Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:16:30Z | |
| dc.date.issued | 2009 | |
| dc.description.abstract | This article discusses the form that teachers who act in the education of disables persons, the called teachers of the Special Education, they establish relations with the difference. It takes as theoretician - methodological referential the social-historical perspective, established on Bakhtin and his enunciatively theory of the language and Vygotsky with the theory of the social construction of the knowledge. Based on these authors it is orientated not only the analyses of the collected data, but also the research methodology itself, developed through collective conferences, understanding that the presence of the researcher in the field can also be constituted in reflection and proceedings redirection. Along the interviews carried out with a group of seven active teachers in the public schools of the State of Roraima, aspects of the histories of their personal, academic and professional life, constituted in these teachers professional identity, stood out in their speeches, pointing out the ways how they deal with the difference. They are teachers who assume manners that varies between the perspective of correcting the 'defect'; understanding it as an element that has to be social and culturally incorporated and deliberating, which takes the Multiple as an enrichment element of the community. | en_US |
| dc.description.abstract | Este artículo analiza cómo los maestros que trabajan en la educación de personas con discapacidad, los llamados maestros de Educación Especial, establecen relaciones con diferencia. Toma como marco teórico-metodológico la perspectiva histórico-cultural, fundada en Bakhtin y su teoría enunciativa del lenguaje y Vygotsky con la teoría de la construcción social del conocimiento. A partir de estos autores, no solo se orienta el análisis de los datos recolectados, sino también la propia metodología de investigación, desarrollada a través de entrevistas colectivas, entendiendo que la presencia del investigador en el campo también puede constituir un espacio de reflexión y reorientación de procedimientos. A lo largo de las entrevistas realizadas a un grupo de siete docentes que laboran en el sistema de educación pública en el estado de Roraima, se destacaron en sus discursos aspectos de la historia personal, académica y profesional, que constituyen la identidad profesional de estos docentes, señalando los medios que se relacionan con la diferencia. Son profesores que toman posiciones que varían desde la perspectiva de corregir el defecto; la comprensión de esto como un elemento a incorporar social y culturalmente y la conciencia, que toma lo Múltiple como elemento de enriquecimiento de la colectividad. | es_ES |
| dc.description.abstract | Este artigo discute a forma como professores que atuam na educação de pessoas com deficiência, os chamados professores da Educação Especial, estabelecem relações com a diferença. Toma como referencial teórico-metodológico a perspectiva histórico-cultural, fundada em Bakhtin e sua teoria enunciativa da linguagem e Vygotsky com a teoria da construção social do conhecimento. Com base nesses autores se orienta não só as análises dos dados coletados, mas também a própria metodologia de pesquisa, desenvolvida através de entrevistas coletivas, entendendo que a presença do pesquisador em campo pode constituir-se também em espaço de reflexão e reorientação de procedimentos. Ao longo das entrevistas realizadas com um grupo de sete professores atuantes na rede pública de ensino do Estado de Roraima, aspectos das histórias devida pessoal, acadêmica e profissional, constituidores da identidade profissional destas professoras, destacaram-se em seus discursos, apontando os meios como essas se relacionam com a diferença. São professoras que assumem posturas que variam entre a perspectiva de correção do defeito; da compreensão deste como elemento a ser social e culturalmente incorporado e a da conscientização, que toma o Múltiplo como elemento de enriquecimento dacoletividade. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Santa Maria | |
| dc.fonte.mes | maio/ago. | |
| dc.fonte.numero | 34 | |
| dc.fonte.volume | 22 | |
| dc.format.medium | 181-196 | |
| dc.identifier.citation | SIEMS, Maria Edith Romano. Professores da educação especial: as relações com a diferença em questão. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.22, n. 34, p. 181-196, maio/ago. 2009. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/272. Acesso: 2021-06-30 | |
| dc.identifier.doi | http://dx.doi.org/10.5902/1984686X | |
| dc.identifier.issn | 1984-686X | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1447 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/272 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Special education | en_US |
| dc.subject | Difference | en_US |
| dc.subject | Identity | en_US |
| dc.subject | Educación especial | es_ES |
| dc.subject | Diferencia | es_ES |
| dc.subject | Identidad | es_ES |
| dc.subject | Educação especial | pt_BR |
| dc.subject | Diferença | pt_BR |
| dc.subject | Identidade | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível metodológico | |
| dc.terms.title | Revista Educação Especial | |
| dc.title | Professores da educação especial: as relações com a diferença em questão | |
| dc.type | Artigo |