Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: design e cognição em discussão
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Tipo
Artigos Temático
Classficação
Nível teórico
Data
2014
Autores
ORCID
Título do Períodico
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade
ISSN
2358-0194
Página(s)/e-location
73-89
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Salvador
23
42
jul./dez.
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Resumo
O artigo emerge da pesquisa Gamificação em Espaços de Convivência Híbridos e Multimodais: uma Experiência no Ensino Superior1 e objetiva compreender e discutir a relação design-cognição na docência, num contexto de configuração de Espaços de Convivência Híbridos e Multimodais, na perspectiva da Gamificação. A pesquisa, de natureza exploratória e abordagem qualitativa, usa como metodologia Design Researche cartografia, e como instrumentos: observação, registros fotográficos digitais, registros em filmadoras digitais, registros em áudio digital e registros escritos. Para a análise dos dados utiliza a análise textual discursiva. Os principais resultados evidenciam que a relação design-cognição na docência ocorre na medida em que o docente está sujeito construtor ativo do design da experiência, sendo fundamental para que atribua sentidos a uma prática inovadora, por “estar na situação” e, portanto, poder falar “de dentro”, a partir do seu processo de aprendizagem. Assim, como conclusão é possível dizer que a relação design-cognição na docência, principalmente vinculada à configuração de Espaços de Convivência Híbridos e Multimodais na perspectiva da Gamificação, ocorre na medida em que o docente configura, juntamente com os discentes, esses espaços de convivência, em que o outro é reconhecido como legítimo na interação e, portanto, alguém com quem se pode aprender.
The paper emerges from the research “GAMIFICATION IN HYBRID AND MULTIMODAL LIVING SPACES: AN EXPERIENCE IN HIGHER EDUCATION” and its aim is to understand and discuss the relationship between design and cognition in teaching, in a context of Hybrid and Multimodal Living Spaces, from the perspective of Gamification. The research is based on an exploratory and qualitative approach, according to the Design Research and Cartography methodology, having as instruments: observation, digital photographic records, digital video records, digital audio records and written records. Data analysis is based on discursive textual analysis. The main results show that the relationship between design and cognition in teaching occurs when the teacher is an active builder subject of the design of the experience and it is fundamental to put meanings to an innovative practice, once “being in the situation”, the teacher is able to speak “according to his/her own experience”, from his/her own learning process. So, we have come to the conclusion that the design-cognition relationship in teaching, mainly linked to the Hybrid and Multimodal Living Spaces configuration, in the perspective of Gamification, occurs when the teacher configure with the students these living spaces, recognizing each other as legitimate in the interaction and therefore recognizing each student as someone from whom they can learn something.
The paper emerges from the research “GAMIFICATION IN HYBRID AND MULTIMODAL LIVING SPACES: AN EXPERIENCE IN HIGHER EDUCATION” and its aim is to understand and discuss the relationship between design and cognition in teaching, in a context of Hybrid and Multimodal Living Spaces, from the perspective of Gamification. The research is based on an exploratory and qualitative approach, according to the Design Research and Cartography methodology, having as instruments: observation, digital photographic records, digital video records, digital audio records and written records. Data analysis is based on discursive textual analysis. The main results show that the relationship between design and cognition in teaching occurs when the teacher is an active builder subject of the design of the experience and it is fundamental to put meanings to an innovative practice, once “being in the situation”, the teacher is able to speak “according to his/her own experience”, from his/her own learning process. So, we have come to the conclusion that the design-cognition relationship in teaching, mainly linked to the Hybrid and Multimodal Living Spaces configuration, in the perspective of Gamification, occurs when the teacher configure with the students these living spaces, recognizing each other as legitimate in the interaction and therefore recognizing each student as someone from whom they can learn something.
Descrição
Palavras-chave
Gamificação, Espaços de convivência híbridos e multimodais, Design, Cognição, Docência, Gamification, Hybrid and multimodal living spaces, Design, Cognition, Teaching, Gamificación, Espacios de vida híbridos y multimodales, Diseño, Cognición, Enseñanza
Citação
SCHLEMMER, Eliane. Gamificação em espaços de convivência híbridos e multimodais: design e cognição em discussão. Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, Salvador, v. 23, n. 42, p. 73-89, jul/dez. 2014. 10.21879/faeeba2358-0194.2014.v23.n42.p%p. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/1029. Acesso em: 2022-03-08