Avaliação escrita de matemática: em busca de explicação
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível metodológico
Data
1996
ORCID
Título do Períodico
Zetetiké
ISSN
2176-1744
Página(s)/e-location
25-43
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
4
2
jul./dez.
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Coleções
Resumo
The aim of this article was investigate the matematical performance of 30 seconds grades children of a public school. The matematical proof had 12 exercises and it was computed errors in addiction, substraction, comprehension of the problems and no answers. The cognitive variables were: a) operational tendency (six tasks); b) the creative tendency (two tasks); c) psychomotricity (six aspects); d) reading comprehension; e) reading; f) reading + comprehension. Results show that reading, reading and comprehension and psychomotricity can explain the number of errors in maths tasks. However reading and comprehension seem to explain better the results. operational tendency and creativity tendency show no realtions with math performance
El propósito de este trabajo fue investigar qué variables afectan el desempeño en matemáticas de 30 niños de segundo grado de escuelas públicas. la prueba de matemáticas utilizada consistió en 12 ejercicios, con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, comprensión de problemas y el cálculo de errores en blanco. Las variables cognitivas fueron: a) tendencia operativa (evaluada a través de seis pruebas); b) tendencia a la creatividad (dos posibles pruebas); c) psicomotricidad (seis aspectos); d) comprensión lectora; e) lectura; f) lectura + comprensión lectora. Los resultados muestran que los errores en las tareas matemáticas se pueden explicar mediante lectura y comprensión, lectura, comprensión y psicomotricidad. Sin embargo, lo que mejor lo explica es lectura + comprensión. Los análisis sugieren que el rendimiento en matemáticas, evaluado mediante una prueba escrita, se ve afectado por las dificultades de lectura. La tendencia operativa y la tendencia creativa (posible) no explicaron ninguna diferencia en el rendimiento en matemáticas.
O propósito deste trabalho foi investigar quais variáveis afetam o desempenho em matemática de 30 crianças de segunda série , da escola púbica. a prova de matemática utilizada constou de 12 exercícios sendo computados os erros de adição, subtração, multiplicação, divisão, entendimento do problema e em branco. As variáveis cognitivas foram : a) tendência operatória (avaliada por meio de seis provas); b) tendência à criatividade (duas provas de possíveis); c) psicomotricidade (six aspects); d) compreensão de leitura; e) leitura; f) leitura + compreensão de leitura. Os resultados mostram que os erros nas tarefas de matemática podem ser explicado por leitura e compreensão, leitura, compreensão e psicomotricidade. Entretanto o que melhor explica é leitura + compreensão. As análises sugerem que o desempenho em matemática, avaliado por meio de prova escrita , é afetado pelas dificuldades de leitura. Tendência operatória e tendência criativa (possíveis) não explicaram qualquer diferença de desempenho em matemática.
El propósito de este trabajo fue investigar qué variables afectan el desempeño en matemáticas de 30 niños de segundo grado de escuelas públicas. la prueba de matemáticas utilizada consistió en 12 ejercicios, con sumas, restas, multiplicaciones, divisiones, comprensión de problemas y el cálculo de errores en blanco. Las variables cognitivas fueron: a) tendencia operativa (evaluada a través de seis pruebas); b) tendencia a la creatividad (dos posibles pruebas); c) psicomotricidad (seis aspectos); d) comprensión lectora; e) lectura; f) lectura + comprensión lectora. Los resultados muestran que los errores en las tareas matemáticas se pueden explicar mediante lectura y comprensión, lectura, comprensión y psicomotricidad. Sin embargo, lo que mejor lo explica es lectura + comprensión. Los análisis sugieren que el rendimiento en matemáticas, evaluado mediante una prueba escrita, se ve afectado por las dificultades de lectura. La tendencia operativa y la tendencia creativa (posible) no explicaron ninguna diferencia en el rendimiento en matemáticas.
O propósito deste trabalho foi investigar quais variáveis afetam o desempenho em matemática de 30 crianças de segunda série , da escola púbica. a prova de matemática utilizada constou de 12 exercícios sendo computados os erros de adição, subtração, multiplicação, divisão, entendimento do problema e em branco. As variáveis cognitivas foram : a) tendência operatória (avaliada por meio de seis provas); b) tendência à criatividade (duas provas de possíveis); c) psicomotricidade (six aspects); d) compreensão de leitura; e) leitura; f) leitura + compreensão de leitura. Os resultados mostram que os erros nas tarefas de matemática podem ser explicado por leitura e compreensão, leitura, compreensão e psicomotricidade. Entretanto o que melhor explica é leitura + compreensão. As análises sugerem que o desempenho em matemática, avaliado por meio de prova escrita , é afetado pelas dificuldades de leitura. Tendência operatória e tendência criativa (possíveis) não explicaram qualquer diferença de desempenho em matemática.
Descrição
Palavras-chave
Mathematics, Operativeness, Creativity, Pychomotricity, Matemáticas, Operatividad, Creatividad, Psicomotricidad, Matemática, Operatoreidade, Criatividade, Psicomotricidade
Citação
FINI, Lucila D.T.; OLIVEIRA, Gislene C.; SISTO, Fermini Fernandes; SOUZA, Maria Thereza C.C. de; BRENELLI, Roseli Palermo. Avaliação escrita de matemática: em busca de explicação. Zetetiké , Campinas, SP, v.4, n. 2, p. 25-43, jul./dez. 1996. https://doi.org/10.20396/zet.v4i6.8646737. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646737. Acesso: 2021-08-02