Avaliação educacional: considerações teóricas
| dc.creator | NASCIMENTO, Raimundo Benedito do | |
| dc.creator | Mota, Francisco de Assis Alencar | |
| dc.date.accessioned | 2021-08-17T20:27:56Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:33:32Z | |
| dc.date.available | 2021-08-17T20:27:56Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:33:32Z | |
| dc.date.issued | 2004 | |
| dc.description.abstract | The assessment of school learning is, in the field of education, one of the controversial issues that arouse curiosity in relation to its practice. It is noticeable, at the moment, the emphatic presence of this theme in educational forums and debates and in the discourses between educators, in the different institutional spaces, where teaching and learning are inserted, mainly with the advent of the Law of Guidelines and Bases of Education of 1996. It is true that the conceptual renewal, in which the contributions of numerous educational investigations of recent years are projected, are manifested through a remarkable enrichment of the areas over which the evaluation of the criteria with which judgments are produced extends. value and decisions admitted. Undoubtedly, there is currently a significant distance from the old concept of assessment as a verification of the student's level of learning. It is then necessary to assess not only the knowledge acquired, but also the skills and attitudes. It is essential to know the characteristics of continuous activities and not just the results. On the other hand, the assessment should focus on the teacher's activity, the planning of programs, the effectiveness of resources and on the influence of organizational and environmental environments. The evaluative activity must go beyond the study of everything that is manifested in order to also extend to the identification of the causes of deviations that may interfere with the results of some educational action. In this discussion environment, the way to improve teaching will surely be found. When thinking about this diversity, it is proposed to follow a work, based on the (re)visiting of renowned authors who contributed to the construction of the history of the evaluation, in an attempt to bring to light specific points of this theme. | en_US |
| dc.description.abstract | La evaluación de los aprendizajes escolares es, en el ámbito de la educación, uno de los temas controvertidos que despierta curiosidad en relación a su práctica. Se nota, en estos momentos, la enfática presencia de este tema en los foros y debates educativos y en los discursos entre educadores, en los diferentes espacios institucionales, donde se inserta la enseñanza y el aprendizaje, principalmente con el advenimiento de la Ley de Lineamientos y Bases. de Educación de 1996. Es cierto que la renovación conceptual, en la que se proyectan los aportes de numerosas investigaciones educativas de los últimos años, se manifiesta a través de un notable enriquecimiento de las áreas sobre las que se extiende la evaluación de los criterios con los que se producen los juicios. valor y decisiones admitidas. Sin duda, en la actualidad existe un distanciamiento importante con el antiguo concepto de evaluación como verificación del nivel de aprendizaje del alumno. Entonces es necesario evaluar no solo los conocimientos adquiridos, sino también las habilidades y actitudes. Es fundamental conocer las características de las actividades continuas y no solo los resultados. Por otro lado, la evaluación debe centrarse en la actividad del docente, la planificación de programas, la efectividad de los recursos y la influencia de los entornos organizacionales y ambientales. La actividad evaluativa debe ir más allá del estudio de todo lo que se manifiesta para extenderse también a la identificación de las causas de desviaciones que puedan interferir con los resultados de alguna acción educativa. En este ambiente de discusión, seguramente se encontrará la manera de mejorar la docencia. Al pensar en esta diversidad, se propone seguir un trabajo, basado en la (re) visita de autores de renombre que contribuyeron a la construcción de la historia de la evaluación, en un intento por sacar a la luz puntos específicos de esta temática. | es_ES |
| dc.description.abstract | A avaliação da aprendizagem escolar constitui, no dominio da educação, um dos temas polemicos e que suscita curiosidades em relação à sua pratica. E perceptivel, no momento atual, a presenca enfatica dessa tematica nos foros e debates educacionais e nos discursos entre educadores, nos diferentes espacos institucionais, onde se inserem o ensino e a aprendizagem, principalmente, com o advento da Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996. E bem verdade que a renovação conceitual, em que se projetam as contribuicoes de numerosas investigacoes educativas dos últimos anos, manifestam-se atraves de um notavel enriquecimento dos âmbitos sobre os quais se estende a avaliação dos criterios com que se produzem juizos de valor e das decisoes admitidas. Sem dúvidas, registra-se no momento uma distância significativa do antigo conceito de avaliação como constatação do nivel de aprendizagem do aluno. Faz-se entao necessario avaliar nao apenas o conhecimento adquirido, mas tambem as habilidades e atitudes. E fundamental conhecer as caracteristicas das atividades continuas e nao somente os resultados. Por outro lado, a avaliação deve incidir sobre a atividade do professor, o planejamento dos programas, a efetividade dos recursos e sobre a influencia dos ambientes organizativos e ambientais. A atividade avaliativa deve ultrapassar o estudo de tudo quanto se manifesta a fim de tambem se prolongar ate à identificação das causas de desvios que possam interferir nos resultados de alguma ação educativa. Neste ambiente de discussao, e que seguramente se encontrara o caminho para aperfeicoar o ensino. Ao pensar nesta diversidade, propoe-se seguir um trabalho, a partir da (re)visitação de renomados autores que contribuiram na construção da historia da avaliação, na tentativa de trazer a lume pontos especificos deste tema. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Rio de Janeiro | |
| dc.fonte.mes | jul./set. | |
| dc.fonte.numero | 44 | |
| dc.fonte.volume | 12 | |
| dc.format.medium | 810-830 | |
| dc.identifier.citation | NASCIMENTO, Raimundo Benedito do; Mota, Francisco de Assis Alencar. Avaliação educacional: considerações teóricas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação , Rio de Janeiro, v.12, n. 44, p. 810-830, jul./set. 2004. Disponível em: https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/640. Acesso: 2021-08-17 | |
| dc.identifier.issn | 1809-4465 | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3816 | |
| dc.identifier.url | https://revistas.cesgranrio.org.br/index.php/ensaio/article/view/640 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Education | en_US |
| dc.subject | Learning assessment | en_US |
| dc.subject | Educational planning | en_US |
| dc.subject | Educación | es_ES |
| dc.subject | Evaluación del aprendizaje | es_ES |
| dc.subject | Planificación educativa | es_ES |
| dc.subject | Educação | pt_BR |
| dc.subject | Avaliação da aprendizagem | pt_BR |
| dc.subject | Planejamento educacional | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.title | Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação | |
| dc.title | Avaliação educacional: considerações teóricas | |
| dc.type | Artigo |