Imagem do professor e atratividade da docência: enunciados sobre carreira docente na mídia impressa

Abstract

O presente texto investe na análise da produção de discursos sobre a atratividade da carreira docente em textos jornalísticos que abordam diversos assuntos relacionados à educação básica, com vistas a compreender, a partir da intersecção entre “imagem do professor na mídia” e “atratividade da docência”, práticas discursivas de produção de representações da docência enunciadas em textos de reportagem sobre a atratividade da carreira docente divulgados pela mídia impressa. Para o exame de 04 reportagens veiculadas entre 2010 e 2013 sobre a carreira docente no Brasil do arquivo on-line da Fundação Victor Civita sobre a importância dos professores e a qualidade da educação, opera com a analítica foucaultiana do discurso com vistas a ler, descrever e discutir “como o discurso atua e como se revela” (FOUCAULT, 2006). A análise dos enunciados da mídia impressa permite afirmar que as formações discursivas produzidas selecionam e orientam processos de representação da docência e de valorização do professor como práticas de significação.

This text invests in analyzing the production of discourses on the attractiveness of the teaching career in journalistic texts addressing various issues related to basic education, in order to understand, from the intersection between “the image of the teacher in media” and “the attractiveness of teaching”, discursive production practices of representations of teaching set out in reports on attractiveness of teaching published by print media. For the analysis of 04 reports published between 2010 and 2013 on the teaching career in Brazil from Victor Civita Foundation online archive about the importance of teachers and quality of education, we operate Foucault’s analytical discourse in order to read, describe and discuss “how discourse operates and how it reveals” (FOUCAULT, 2006). The analysis of statements of print media suggests that the discursive formations select and direct the representation processes of teaching and appreciation of teachers as signifying practices.