Docência em classes multisseriadas na roça: modos de formar-se e compreender as diferenças

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dc.creatorMOTA, Charles Maycon de Almeida
dc.creatorSILVA, Fabrício Oliveira da
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-5927-3466
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-7962-7222
dc.date.accessioned2021-10-05T13:01:55Z
dc.date.accessioned2023-08-04T13:56:19Z
dc.date.available2021-10-05T13:01:55Z
dc.date.available2023-08-04T13:56:19Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEste trabalho objetiva compreender o conhecimento de si como um espaço de formação que evidencia a prática desenvolvida na docência em classes multisseriadas, como um fazer que se reconfigura a partir da dinâmica que se efetiva através das relações que se dão no cotidiano da escola. Trata-se de uma pesquisa de base qualitativa, desenvolvida por meio da abordagem (auto)biográfica como perspectiva metodológica, pela centralidade na análise de narrativas que o sujeito produz. Assim, elegemos as entrevistas narrativas como um dispositivo de investigação. A pesquisa foi desenvolvida com três professores da Educação Básica que vivem e convivem em contextos rurais e também desenvolvem à docência em classes multisseriadas de suas comunidades, no município de Várzea do Poço, interior da Bahia. O estudo permitiu concluir que a formação é fundamentada numa concepção que toma o conhecimento de si como espaço de formação e, também, o coloca como elemento constituinte do processo de formação, autoformação e ecoformação. As narrativas (auto)biográficas revelam como os professores concebem as diferenças a partir de suas próprias experiências e histórias de vida e formação. Falar de si configura-se enquanto um procedimento formativo construído entre e com os professores a partir de cinco princípios da formação que se congregam entre si e tpt_BR
dc.description.abstractThis work aims to understand the knowledge of self as a space of training that shows the practice developed in teaching in multigrade classes, as a practice that is reconfigured from the dynamics that is effective through the relationships that occur in the daily life of the school. It is a qualitative research, developed through the (auto) biographical approach as a methodological perspective, through the centrality in the analysis of narratives that the subject produces. Thus, we choose narrative interviews as a research device. The research was developed with three Basic Education teachers who live and coexist in rural contexts and also develop teaching in multigrade classes of their communities, in the municipality of Várzea do Poço, in the interior of Bahia. The study allowed us to conclude that training is based on a conception that takes knowledge of self as a space of formation and also places it as a constituent element of the process of formation, self-formation and ecoformation. The (auto)biographical narratives reveal how teachers conceive the differences from their own experiences, life and formation histories. To talk of self is configured as a formative procedure built between and with teachers from five principles of formation that congregate among themselves and transversalize the teaching of the multigrade classes.en_US
dc.description.abstractEste estudio visa comprender el conocimiento de sí como un espacio de formación que evidencia la práctica desarrollada en la docencia en clases multiserarias, como un hacer que se reconfigura a partir de la dinámica que se efectúa a través de las relaciones que se dan en el cotidiano de la escuela. Se trata de una investigación de base cualitativa, desarrollada por medio del abordaje (auto)biográfico como perspectiva metodológica, por la centralidad en el análisis de narrativas que el sujeto produce. Así, elegimos las entrevistas narrativas como un dispositivo de investigación. La investigación fue desarrollada con tres profesores de Educación Básica que viven y conviven en contextos rurales y también desarrollan la docencia en clases multiserarias de sus comunidades, en el municipio de Várzea do Poço, interior de Bahía. El estudio permitió concluir que la formación es fundamentada en una concepción que toma el conocimiento de sí como espacio de formación y, también, lo coloca como elemento constituyente del proceso de formación, autoformación y ecoformación. Las narrativas (auto) biográficas revelan cómo los profesores conciben las diferencias a partir de sus propias experiencias e historias de vida y formación. Hablar de si mismo se configura como un procedimiento formativo construido entre y con los profesores a partir de cinco principios de la formación que se congregan entre sí y transversalizan el hacer docente en las clases multiserariases_ES
dc.fonte.cidadeJoaçaba
dc.fonte.volume45
dc.format.medium1-26
dc.identifier.citationMOTA, Charles Maycon de Almeida; SILVA, Fabrício Oliveira da. Docência em classes multisseriadas na roça: modos de formar-se e compreender as diferenças. Roteiro, Joaçaba, v. 45, p. 1-26. 2020. https://doi.org/10.18593/r.v45i0.20903. Disponível em: https://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/20903. Acesso em: 2021-10-05
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.18593/r.v45i0.20903
dc.identifier.issn2177-6059
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/4479
dc.identifier.urlhttps://portalperiodicos.unoesc.edu.br/roteiro/article/view/20903
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormação docentept_BR
dc.subjectClasses Multissseriadaspt_BR
dc.subjectRuralidades contemporâneaspt_BR
dc.subjectTeacher formationen_US
dc.subjectMultigrade classesen_US
dc.subjectContemporary ruralitiesen_US
dc.subjectFormación docentees_ES
dc.subjectClases multiserariases_ES
dc.subjectRuralidades contemporáneases_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRoteiro
dc.titleDocência em classes multisseriadas na roça: modos de formar-se e compreender as diferenças
dc.typeArtigo
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