Democratização do conhecimento no cenário das Humanidades Digitais frente à inclusão tecnológica educacional na pandemia covid-19

Abstract

Diante do recente surto pandêmico pelo Covid-19, as instituições de ensino buscaram nas tecnologias formas para minimizar os danos causados à continuidade do ano letivo vigente, pautando seus processos educacionais em estratégias que agreguem significado ao conhecimento construído. Somado a isso, levantou-se, no meio acadêmico, reflexão em torno das Humanidades Digitais, considerando que a inserção do digital nos aspectos humanos, em especial nos ambientes de aprendizagem, permita à Educação mediar situações de ensino e de aprendizagem democrática, flexível, interativa e equânime. Nesse sentido, a questão norteadora desse estudo indaga: no enfrentamento à pandemia, os processos educacionais mediados pelas tecnologias conseguiram democratizar o conhecimento construído? A hipótese é que provavelmente há um hiato entre a urgência em incluir a tecnologia nos espaços pedagógicos e a importância de que todos os aprendizes possam ter as mesmas oportunidades de ensino para a contemplação da sua aprendizagem, visto que a pandemia ao tempo que despertou a relevância de inserir os recursos e artefatos digitais nos contextos sociais da Humanidade, também destacou as discrepâncias existenciais entre aqueles que têm ou não acesso aos mesmos. Frente disso, para responder ao objetivo geral dessa investigação, que propõe analisar se os processos educacionais mediados pelas tecnologias possibilitam a democratização do conhecimento construído frente ao momento pandêmico, a abordagem do estudo foi qualitativa com um delineamento exploratório, dialético e experiencial, por meio de uma revisão bibliográfica sistemática integrativa que levantou produções científicas em bases virtuais. Como principais achados, apenas 15 artigos científicos investigados obedeceram aos critérios de inclusão, sendo submetidos ás etapas da pesquisa e à análise dos dados. Conclui-se que em meio á mediação tecnológica tão evidente, é preciso considerar as desigualdades sociais, para que essa problematização proponha possibilidades de agregar estratégias direcionadas à garantia do acesso à Educação.Ante el reciente brote pandémico de Covid-19, las instituciones educativas buscaron vías en las tecnologías para minimizar el daño causado a la continuidad del curso escolar actual, basando sus procesos educativos en estrategias que agreguen significado al conocimiento construido. Sumado a esto, se planteó una reflexión sobre las Humanidades Digitales en la academia, considerando que la inserción de lo digital en los aspectos humanos, especialmente en los ambientes de aprendizaje, permite que la Educación medie en situaciones de enseñanza y aprendizaje democráticas, flexibles, interactivas y equitativas. En este sentido, la pregunta orientadora de este estudio es: ¿frente a la pandemia, los procesos educativos mediados por tecnologías fueron capaces de democratizar el conocimiento construido? La hipótesis es que probablemente exista una brecha entre la urgencia de incluir la tecnología en los espacios pedagógicos y la importancia de que todos los educandos puedan tener las mismas oportunidades docentes para contemplar su aprendizaje, ya que la pandemia en ese momento despertó su relevancia de insertar recursos y artefactos digitales en los contextos sociales de la Humanidad, también destacó las discrepancias existenciales entre quienes tienen o no acceso a ellas. Ante esto, para dar respuesta al objetivo general de esta investigación, que propone analizar si los procesos educativos mediados por tecnologías posibilitan la democratización del conocimiento construido frente al momento pandémico, el enfoque de estudio fue cualitativo con un enfoque exploratorio, dialéctico y vivencial. diseño, mediante una revisión sistemática integradora de la literatura que planteó las producciones científicas en bases de datos virtuales. Como principales hallazgos, solo 15 artículos científicos investigados cumplieron con los criterios de inclusión, siendo sometidos a las etapas de investigación y análisis de datos. Se concluye que en medio de tan evidente mediación tecnológica, es necesario considerar las desigualdades sociales, para que esta problematización proponga posibilidades de agregación de estrategias encaminadas a garantizar el acceso a la educación.Faced with the recent pandemic outbreak by Covid-19, educational institutions sought ways in technologies to minimize the damage caused to the continuity of the current school year, basing their educational processes on strategies that add meaning to the constructed knowledge. Added to this, a reflection on Digital Humanities was raised in academia, considering that the insertion of the digital in human aspects, especially in learning environments, allows Education to mediate democratic, flexible teaching and learning situations, interactive and equitable. In this sense, the guiding question of this study asks: in facing the pandemic, were the educational processes mediated by technologies able to democratize the constructed knowledge? The hypothesis is that there is probably a gap between the urgency to include technology in pedagogical spaces and the importance that all learners can have the same teaching opportunities to contemplate their learning, since the pandemic at the time that awakened its relevance of inserting digital resources and artifacts in the social contexts of Humanity, it also highlighted the existential discrepancies between those who have or do not have access to them. In view of this, in order to respond to the general objective of this investigation, which proposes to analyze whether educational processes mediated by technologies enable the democratization of knowledge built against the pandemic moment, the study approach was qualitative with an exploratory, dialectical and experiential design, through an integrative systematic literature review that raised scientific productions in virtual databases. As main findings, only 15 scientific articles investigated met the inclusion criteria, being submitted to the research steps and data analysis. It is concluded that in the midst of such evident technological mediation, it is necessary to consider social inequalities, so that this problematization proposes possibilities of aggregating strategies aimed at guaranteeing access to education.