Auto(trans)formação permanente e desenvolvimento docente no contexto do PIBID
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Tipo
Artigo
Classficação
Nível teórico
Data
2019
Título do Períodico
Revista Internacional de Educação Superior
ISSN
2446-9424
Página(s)/e-location
1–21
Idioma(s)
en, pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
5
5
Resumo
This article is the result of a doctoral research completed in 2017, whose objective was to understand and analyze the achievement and the formative developments of the Institutional Program of Initiation to Teaching Scholarship (PIBID), in the subprojects of Chemistry and Biology in an Institution of Higher Education. The narratives presented are taken from the dialogues that emerged in face-to-face meetings, held at each participating campus of the research. In these meetings, we used the methodology of the Investigative-Formative Dialogical Circles, inspired by the Freirean Cultural Circles in approach to research-training. The meetings enabled the perception that the Investigative-Formative Dialogical Circles contribute to action-reflection-action on the educational praxis of the pibidians and to the permanent auto(trans)formation of both teachers and scholarship holders of initiation, contributing to professional development teacher.
Este artículo resulta de una investigación de doctorado concluida en 2017, quetuvo como objetivo comprender y analizar la realización y los desdoblamientos formativos del Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID), en los subproyectos de Química y Biología en una Institución de Educación Superior. Las narraciones presentadas son retiradas de los diálogos surgidos en los encuentros presenciales, realizados en cada campus participante de la investigación. En estos encuentros, utilizamos la metodología de los Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, inspirados en los Círculos de Cultura freireanos en aproximación con la investigación-formación. Los encuentros posibilitaron la percepción de que los Círculos Dialógico Investigativo-formativos contribuyen a la acción-reflexión-acción sobre las praxis educativasde los pibidianos y con la auto(trans)formación permanente tanto de los profesores y de los becarios de iniciación, contribuyendo con el desarrollo profesional docente.
Este artigo resulta de uma pesquisa de doutorado concluída em 2017, que teve como objetivo compreender e analisar a realização e os desdobramentos formativos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), nos subprojetos de Química e Biologia em uma Instituição de Ensino Superior. As narrativas apresentadas são retiradas dos diálogos emergidos nos encontros presenciais, realizados em cada campus participante da pesquisa. Nesses encontros, utilizamos a metodologia dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, inspirados nos Círculos de Cultura freireanos em aproximação com a pesquisa-formação. Os encontros possibilitaram a percepção de que os Círculos Dialógicos Investigativo-formativos contribuem para a ação-reflexão-ação sobre aspráxis educativas dos pibidianos e com a auto(trans)formação permanente tanto dos professores quanto dos bolsistas de iniciação, contribuindo com o desenvolvimento profissional docente.
Este artículo resulta de una investigación de doctorado concluida en 2017, quetuvo como objetivo comprender y analizar la realización y los desdoblamientos formativos del Programa Institucional de Beca de Iniciación a la Docencia (PIBID), en los subproyectos de Química y Biología en una Institución de Educación Superior. Las narraciones presentadas son retiradas de los diálogos surgidos en los encuentros presenciales, realizados en cada campus participante de la investigación. En estos encuentros, utilizamos la metodología de los Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, inspirados en los Círculos de Cultura freireanos en aproximación con la investigación-formación. Los encuentros posibilitaron la percepción de que los Círculos Dialógico Investigativo-formativos contribuyen a la acción-reflexión-acción sobre las praxis educativasde los pibidianos y con la auto(trans)formación permanente tanto de los profesores y de los becarios de iniciación, contribuyendo con el desarrollo profesional docente.
Este artigo resulta de uma pesquisa de doutorado concluída em 2017, que teve como objetivo compreender e analisar a realização e os desdobramentos formativos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), nos subprojetos de Química e Biologia em uma Instituição de Ensino Superior. As narrativas apresentadas são retiradas dos diálogos emergidos nos encontros presenciais, realizados em cada campus participante da pesquisa. Nesses encontros, utilizamos a metodologia dos Círculos Dialógicos Investigativo-formativos, inspirados nos Círculos de Cultura freireanos em aproximação com a pesquisa-formação. Os encontros possibilitaram a percepção de que os Círculos Dialógicos Investigativo-formativos contribuem para a ação-reflexão-ação sobre aspráxis educativas dos pibidianos e com a auto(trans)formação permanente tanto dos professores quanto dos bolsistas de iniciação, contribuindo com o desenvolvimento profissional docente.
Descrição
Palavras-chave
Permanent Auto (trans). Teacher ́sformation. PIBID. Investigative-formative dialogical circles. Professional teacher development., Auto(trans)formación. Fromación permanente de profesores. PIBID. Círculos dialógicos investigativo-formativos. Desarrollo profesional docente., Auto(trans)formação. Formação de professores. PIBID. Círculos dialógicos Investigativo-formativos. Desenvolvimento profissional docente.
Citação
RAMOS, Maria Rosângela Silveira; HENZ, Celso Ilgo; BOLZAN, Dóris Pires Vargas. Auto(trans)formação permanente e desenvolvimento docente no contexto do PIBID. Revista Internacional de Educação Superior , Campinas, SP, v.5, p. 1–21. 2019. https://doi.org/10.20396/riesup.v5i0.8652428. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8652428. Acesso: 2021-07-22