Formação inicial no curso de Pedagogia da FAE- UEMG para atuação em espaços não formais de educação

Abstract

Considerando que as Diretrizes Curriculares Nacionais do curso de Pedagogia garantem a atuação de pedagogos em todos os espaços em que ocorram práticas educativas e formativas, este trabalho se propôs a analisar documentos oficiais e internos do curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da Universidade do Estado de Minas Gerais, na modalidade Presencial e Ensino à Distância, objetivando compreender a formação inicial que a instituição tem ofertado aos seus discentes, e como os espaços não formais são abordados nas disciplinas. Os resultados evidenciaram que se por um lado as DCNs garantem a atuação desses profissionais para além da escola, por outro se concentra em uma formação generalista que pode ser percebida pela baixa oferta de disciplinas destinadas à temática espaços não formais. Tais apontamentos revelam algumas das vulnerabilidades da formação inicial e alertam para a necessidade de ampliar as discussões no que diz respeito à atuação profissional de pedagogos.Considering that the National Curriculum Guidelines of the Pedagogy course guarantee the performance of pedagogues in all spaces in which educational and training practices take place, this work proposed to analyze official and internal documents of the Pedagogy course of the Faculty of Education of the State University of Minas Gerais, in the Classroom and Distance Learning modality, aiming to understand the initial training that the institution has offered to its students, and how non-formal spaces are addressed in the disciplines. The results showed that if, on the one hand, the DCNs guarantee the performance of these professionals beyond the school, on the other hand, they focus on a generalist education that can be perceived by the low offer of disciplines aimed at the theme of non-formal spaces. Such notes reveal some of the vulnerabilities of initial training and alert to the need to broaden discussions with regard to the professional performance of pedagogues.