Escola para surdos: território de agenciamento cultural

Abstract

The present paper aims to analyse the contributions of Special Education at the 'State School of Special Education Dr. Reinaldo Fernando Cóser - Escola Estadual de Educação Especial Dr. Reinaldo Fernando Cóser' for the development of deaf students from families of on-deaf people. People investigated are divided into two groups: Group 1 is made of three (3) deaf students, from four (4) to five (5) years old who are in this school for the first time and who had no contact with the special deaf and dumb language of signals or with the deaf and dumb community. This group was observed, in the school context, in several situations of interaction with deaf adult people by using shared observation and field daily reports. Group 2 is made of their respective parents who are also in initial touch with the language of signals for deaf and dumb. For this group, a semi-structured interview was used, aiming to know the relations of well-hearing parents, their deaf children and, the school. Results show that, among deaf and non-deaf family members, there is much conflict because lack of a common language. Parent are not familiar with the language of signals and the communicative exchange happens through conventional signs, not belonging to that language, which brings a cognitive linguistic harm to deaf children. Through this research, it may be noticed that school provides a favorable and necessary environment for the cognitive linguistic development of deaf students as a potential space for culture that builds the deaf person's identity. It is concluded that the acquisition process of the language of signals occurs through the interaction with their peers who are fluent in that language.El presente trabajo tiene como objetivo analizar los aportes de la Educación Infantil en la Escuela Estatal de Educación Especial Dr. Reinaldo Fernando Cóser para el desarrollo de estudiantes sordos pertenecientes a familias oyentes. Los sujetos investigados se presentan en dos grupos. Grupo 1, son tres alumnos sordos, de 4 a 5 años, matriculados por primera vez en esa escuela y sin contacto con la lengua de signos y la comunidad sorda. Este grupo fue observado, en el contexto escolar, en diferentes situaciones de interacción con adultos sordos, utilizando la observación participada y el diario de campo. El grupo 2 son los padres respectivos, que también están en contacto inicial con el lenguaje de señas y la comunidad sorda. Para este grupo se realizó una entrevista semiestructurada, con el objetivo de conocer la interacción de los padres oyentes con sus hijos sordos y con la escuela. Los resultados muestran que, entre familiares oyentes y estudiantes sordos, existen muchos conflictos debido a la falta de uso de un idioma común. El desconocimiento y desconocimiento por parte de los miembros de la familia en la lengua de signos, los intercambios comunicativos se ejercen mediante signos consensuados, no constituyendo esa lengua, provocando un deterioro cognitivo lingüístico en los niños sordos. A través de esta investigación se puede comprobar que la escuela es un entorno propicio y necesario para el desarrollo lingüístico cognitivo de los estudiantes sordos. Espacio empoderado de su cultura y constructor de identidad sorda. Se puede concluir que el proceso de adquisición de la lengua de signos para la persona sorda se da a través de la interacción con sus pares que dominan esta lengua.O presente trabalho objetiva analisar as contribuições da Educação Infantil da Escola Estadual de Educação Especial Dr. Reinaldo Fernando Cóser para o desenvolvimento dos alunos/as surdos/as pertencentes às famílias ouvintes. Os sujeitos investigados apresentam-se em dois grupos. O grupo 1, são três alunos surdos, de 04 a 05 anos, ingressos, pela primeira vez, na referida escola e sem contato com a língua de sinais e comunidade surda. Esse grupo foi observado, no contexto escolar, em situações variadas de interação com adultos surdos, utilizando-se da observação participada e do diário de campo. O grupo 2, são os respectivos pais, que também estão em contato inicial com a língua de sinais e comunidade surda. Para esse grupo, foi realizada uma entrevista semi-estruturada, visando conhecer à interação dos pais ouvintes com seus filhos surdos e com a escola. Resultados mostram que, entre os familiares ouvintes e alunos surdos, evidencia-se muitos conflitos pela falta do uso de uma língua comum. O desconhecimento e não domínio por parte dos familiares em língua de sinais, as trocas comunicativas são exercidas por sinais convencionados, não constituintes daquela língua, ocasionando um prejuízo lingüístico cognitivo para os filhos surdos. Através desta pesquisa, pode-se perceber que a escola constitui-se no ambiente favorável e necessário para o desenvolvimento lingüístico cognitivo para os alunos surdos. Espaço potencializado da sua cultura e construtor de identidade surda. Pode-se concluir que o processo de aquisição da língua de sinais para a pessoa surda dá-se pela interação com seus pares mais fluentes nesta língua.