Tempo político, novo ensino médio e conhecimento

Página do item simplificado
dc.creatorLOURENÇO, Henrique da Silva
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-1799-792X
dc.date.accessioned2022-03-07T13:23:30Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:00:45Z
dc.date.available2022-03-07T13:23:30Z
dc.date.available2023-08-03T20:00:45Z
dc.date.issued2021
dc.description.abstractO texto explora o movimento reformista e o lugar do conhecimento no Novo Ensino Médio. A partir de documentos da Fundação Lemann, ANPEd, CONSED e outros, apresenta inferências derivadas da Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) e do Ciclo de Políticas (BALL e BOWE, 1992). Tais inferências relacionam-se a três categorias: nova Filantropia e o aluno desejado, teor super prescritivo e foco na vida cotidiana do aluno. Os resultados indicam uma instrumentalização do currículo e um esvaziamento de sua dimensão processual, bem como uma hipervalorizarão da prática como elemento curricular.pt_BR
dc.description.abstractThe text explores the reformist movement and the place of knowledge in the New Secondary School. Based on documents from the Lemann Foundation, ANPEd, CONSED and others, it presentes inferences derived from the Content Analysis (BARDIN, 1977) and the Policy Cycle (BALL and BOWE, 1992). Such inferences are related to three categories: new philanthropy and the desired student, superprescriptive contente e focus on the student`s daily life. The results indicate na instrumentalization of the curriculum and an emptying of it ́s procedural dimension, as well as na overvaluation of pratice as a curricular element.en_US
dc.description.abstractEl texto explora el movimiento reformista y el lugar del conocimiento en la Nueva Escuela Secundaria. Basado endocumentos de la Fundación Lemann, ANPEd, CONSED y otros, presenta inferencias derivadas del Analises de Contenido (BARDIN, 1977) y del Ciclo de Políticas (BALL y BOWE, 1992). Tales inferencias se relacionan contres categorías: nueva Filantropía y el alumno deseado, contenidos superprescriptivos y atención en la vida diaria del alumno. Los resultados indican una instrumentalización del currículo y unvaciamento de su dimensión procedimental, así como una sobrevaloración de la práctica como elemento curricular.es_ES
dc.fonte.cidadeNiterói
dc.fonte.mesmai./ago.
dc.fonte.numero39
dc.fonte.volume19
dc.format.medium211-235
dc.identifier.citationLOURENÇO, Henrique da Silva. Tempo político, novo ensino médio e conhecimento. Trabalho Necessário, Niterói, v. 19, n. 39, p. 211-235, mai/ago. 2021. https://doi.org/10.22409/tn.v19i39.169269-1. Disponível em: https://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/47163/29255. Acesso em: 2022-03-07
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.22409/tn.v19i39.169269-1
dc.identifier.issn1808-799X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/5118
dc.identifier.urlhttps://periodicos.uff.br/trabalhonecessario/article/view/47163/29255
dc.languageptpt_BR
dc.subjectBase Nacional Comum Curricularpt_BR
dc.subjectEnsino médiopt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectConhecimentopt_BR
dc.subjectCommon Curricular National Baseen_US
dc.subjectHigh schoolen_US
dc.subjectCurriculumen_US
dc.subjectKnowledgeen_US
dc.subjectBase Curricular Nacional Comúnes_ES
dc.subjectEscuela secundariaes_ES
dc.subjectCurrículoes_ES
dc.subjectConocimientoes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleTrabalho Necessário
dc.titleTempo político, novo ensino médio e conhecimento
dc.typeArtigos
Arquivos
Coleções
Trabalho Necessário