Da integração para a inclusão?
| dc.creator | HINZ, Andréas | |
| dc.creator | BOBAN, Inês | |
| dc.date.accessioned | 2021-06-30T20:32:18Z | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-03T20:16:33Z | |
| dc.date.available | 2021-06-30T20:32:18Z | |
| dc.date.available | 2023-08-03T20:16:33Z | |
| dc.date.issued | 2005 | |
| dc.description.abstract | The text that proceeds has its ideas summarized from the interview with professors Andréas Hinz and Inês Boban. Some of the ideas that can be outstanding are: 1. Importance of not classifying the children according to their deficiencies or "special " needs. 2. There is a clear difference between the concepts and práxis of the project of school integration and school inclusion. The picture below illustrates and helps us to understand. 3. An important concept is that one of the differences among the children as a growth factor in the interpersonal relationships, turning weak the concept of normality and abnormality. 4. It is not defended the idea of a modified curriculum for the children with difficulties in the situations of school inclusion, but the same curriculum is used with all children, evidently with certain adaptations. 5. It is defended a pedagogical common action of teachers, without dropping in unilateral or hierarchical function definitions. 6. At last, it is defined an education in whose space of theoretical reflection and práxis there is syntheses of special education with pedagogy. | en_US |
| dc.description.abstract | El texto que sigue tiene sus ideas resumidas de una entrevista con los profesores Andréas Hinz e Inês Boban. Algunas de las ideas que se pueden destacar son: 1. La importancia de no clasificar a los niños según sus discapacidades o "necesidades especiales". 2. Existe una clara diferencia en los conceptos y la praxis del proyecto de integración escolar e inclusión escolar, que la siguiente tabla ayuda a ilustrar y hacernos comprender. 3. Un concepto importante en el que pensar es la diferencia entre los niños como factor de crecimiento en las relaciones interpersonales, debilitando el concepto de normalidad y anormalidad. 4. En situaciones de inclusión escolar no se defiende la idea de un currículo modificado para niños con limitaciones estructurales / funcionales, pero se hace referencia a un mismo currículo para todos los niños, evidentemente con ciertas adaptaciones. 5. Se propone una acción pedagógica conjunta entre docentes, sin caer en definiciones unilaterales o jerárquicas de funciones. 6. Finalmente, se define una educación en la que el espacio de la reflexión teórica y la praxis se sintetiza la educación especial con la pedagogía. | es_ES |
| dc.description.abstract | O texto que segue tem suas idéias resumidas a partir da entrevista com os professores Andréas Hinz e Inês Boban. Algumas das idéias que podem ser destacadas são: 1. A importância de não se classificar as crianças conforme suas deficiências ou "necessidades especiais". 2. Há uma clara diferença quanto aos conceitos e práxis do projeto de integração escolar e de inclusão escolar, o que o quadro abaixo ajuda a ilustrar e nos fazer entender. 3. Um importante conceito para se pensar é o das diferenças entre as crianças como fator de crescimento nas relações interpessoais, fragilizando-se o conceito de normalidade e anormalidade. 4. Nas situações de inclusão escolar não se defende a idéia de um currículo modificado para as crianças com limitações estruturais/funcionais, porém o mesmo currículo é referenciado para todas as crianças, evidentemente com determinadas adaptações. 5. Propõe-se uma ação pedagógica conjunta, entre os professores, sem cair em definições unilaterais ou hierárquicas de funções. 6. Por último, define-se uma educação em cujo espaço de reflexão teórica e de práxis haja uma síntese da educação especial com a pedagogia. | pt_BR |
| dc.fonte.cidade | Santa Maria | |
| dc.fonte.volume | 26 | |
| dc.format.medium | 43-48 | |
| dc.identifier.citation | HINZ, Andréas; BOBAN, Inês. Da integração para a inclusão?. Revista Educação Especial , Santa Maria, v.26, p. 43-48. 2005. http://dx.doi.org/10.5902/1984686X. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4397. Acesso: 2021-06-30 | |
| dc.identifier.doi | http://dx.doi.org/10.5902/1984686X | |
| dc.identifier.issn | 1984-686X | |
| dc.identifier.uri | https://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/1425 | |
| dc.identifier.url | https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/4397 | |
| dc.language | pt | pt_BR |
| dc.subject | Inclusion | en_US |
| dc.subject | Pedagogical action | en_US |
| dc.subject | Deficiencie | en_US |
| dc.subject | Inclusión | es_ES |
| dc.subject | Acción Pedagógica | es_ES |
| dc.subject | Discapacidad | es_ES |
| dc.subject | Inclusão | pt_BR |
| dc.subject | Ação pedagógica | pt_BR |
| dc.subject | Deficiência | pt_BR |
| dc.subject.classification | Nível teórico | |
| dc.terms.title | Revista Educação Especial | |
| dc.title | Da integração para a inclusão? | |
| dc.type | Artigo |