Educação, Currículo e Formação de Pedagogos na Contemporaneidade

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dc.creatorLUCINDO, Nilzilene
dc.creatorLIMA, Paloma Oliveira de Jesus
dc.creatorNUNES, Célia Maria Fernandes
dc.creatorARAÚJO, Regina Magna Bonifacio de
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0003-2766-8951
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-8530-6129
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-2338-1876
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7289-5876
dc.date.accessioned2025-07-02T18:19:00Z
dc.date.available2025-07-02T18:19:00Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractOs estudos sobre a formação de pedagogos trazem a potência que os currículos têm exercido nessas discussões. Revelam a atuação do profissional de Pedagogia em âmbitos que ultrapassam os limites da escola. Este artigo discute essa temática a partir dos resultados de duas pesquisas que demonstram a diversidade de espaços em que o pedagogo se insere e evidencia, a partir da análise do projeto pedagógico, matrizes curriculares e ementários disciplinares dos cursos de oito universidades, qual o tipo de formação tem sido ofertado aos seus discentes. Os resultados demonstram que a docência se mantém fortemente no centro dos processos de formação do pedagogo, ocasionando um distanciamento entre teoria e prática que garanta a atuação em espaços de educação não escolar. O baixo percentual de disciplinas, bem como a carga horária destinada à temática, vem resultando em uma formação permeada de fragilidades, que impede ou dificulta a entrada e permanência de pedagogos nesses espaçospt_BR
dc.description.abstractLos estudios sobre la formación de pedagogos resaltan el poder que los currículos han ejercido en estas discusiones. Revelan el papel del profesional de la Pedagogía en ámbitos que van más allá de los límites de la escuela. Este artículo discute este temática a partir de los resultados de dos estudios que demuestran la diversidad de espacios en los pedagogos intervienen y da evidencia, a partir del análisis del proyecto pedagógico, de las matrices curriculares y de los programas disciplinares de las carreras de ocho universidades, de qué tipo de formación se ha ofrecido a sus estudiantes. Los resultados demuestran que la docencia se mantiene con fuerza en el centro de los procesos de formación del pedagogo, provocando un distanciamiento entre teoría y práctica que garantiza el intervención en espacios educativos no escolares. El bajo porcentaje de asignaturas, así como la carga horaria dedicada al tema, ha resultado en una formación permeada de debilidades, que impide o dificulta el ingreso y permanencia de los pedagogos en estos espaciospt_ES
dc.description.abstractStudies on the training of pedagogues show the power that curricula have exerted in these discussions. They reveal the role of the Pedagogy professional in areas that go beyond the limits of the school. This article discusses this topic based on the results of two studies that demonstrate the diversity of spaces in which pedagogues are inserted and highlights, based on the analysis of the pedagogical project, curricular matrices and disciplinary syllabi of the courses of eight universities, and what type of training has been offered to their students. The results demonstrate that teaching remains strongly at the center of the processes of pedagogue training, causing a gap between theory and practice that guarantees performance in non-school education spaces. The low percentage of subjects, as well as the workload allocated to the theme, has resulted in training permeated with weaknesses, which prevents or hinders the entry and permanence of pedagogues in these spacespt_US
dc.description.noteEducação, Formação e Currículo
dc.format.medium15-34
dc.identifier.citationLUCINDO, Nilzilene; LIMA, Paloma Oliveira de Jesus; NUNES, Célia Maria Fernandes; ARAÚJO, Regina Magna Bonifacio de. Educação, Currículo e Formação de Pedagogos na Contemporaneidade. Revista da FAEEBA, p. 15-34. 2025. DOI: https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n77.p15-34. Disponível em: https://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/21698/15472. Acesso em: 2025-07-02pt_BR
dc.identifier.doiDOI: https://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2025.v34.n77.p15-34
dc.identifier.issn2358-0194
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/12252
dc.identifier.urlhttps://www.revistas.uneb.br/index.php/faeeba/article/view/21698/15472
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducaçãopt_BR
dc.subjectCurrículopt_BR
dc.subjectCurso de pedagogiapt_BR
dc.subjectFormação de Pedagogospt_BR
dc.subjectEspaços não escolares.pt_BR
dc.subjectEducaciónpt_ES
dc.subjectPlan de estudiospt_ES
dc.subjectCurso de pedagogíapt_ES
dc.subjectFormación de pedagogospt_ES
dc.subjectEspacios no escolares.pt_ES
dc.subjectEducationpt_US
dc.subjectCurriculumpt_US
dc.subjectPedagogy coursept_US
dc.subjectPedagogy trainingpt_US
dc.subjectNon-school spacespt_US
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.sourceSalvador
dc.terms.source34
dc.terms.source77
dc.terms.sourcejan./mar.
dc.terms.titleRevista da FAEEBA
dc.titleEducação, Currículo e Formação de Pedagogos na Contemporaneidade
dc.typeDossiê
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