Realidade Aumentada como Ferramenta Tecnológica na Formação de Professores de Ciências

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dc.creatorCARVALHO, Mirta Cecília Pinheiro de
dc.creatorSOUSA, Angerley de Jesus
dc.creatorFRAIHA-MARTINS, France
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-6511-1700
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-6667-388X
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0001-7933-6014
dc.date.accessioned2024-02-29T12:06:12Z
dc.date.available2024-02-29T12:06:12Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractEste trabalho objetiva compreender de que maneira a realidade aumentada como ferramenta tecnológica utilizada por professores de ciências em formação pode favorecer novas percepções sobre o ensino de ciências, em termos conceituais e sobre o uso de tecnologias digitais em aula. Para tanto, buscamos apoio em Giordan (2008), Tori (2006),Mattar (2017),Moran (2000), dentre outros. Indagamos: Em que termos a vivência de professores de ciências em processosde formação pós-graduada, que propicia aprendizagens tecnológicas sobre a realidade aumentada, pode contribuir para novas percepções sobre o ensino de ciências? Assumimos a abordagem qualitativa na modalidade narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2011), alémdaAnálise Textual Discursiva (ATD) como metodologia analítica do material empírico. Os resultados revelam a potencialidade do uso da realidade aumentada como ferramenta tecnológica em processos de formação, pois possibilita ao professor desenvolver novas/outras percepções sobre o ensino de ciências, bem como refletir sobre a própria prática que realiza. Nesse sentido, o professor move-se cada vez mais no processo de apropriação das tecnologias digitais disponíveis no contexto social, em busca de aproximar-sedas linguagens e códigos de seus alunos com objetivos educacionais. Assim defendemos propostas dessa natureza na formação inicial e continuada de professorespt_BR
dc.description.abstractThis work aims to understand how augmented reality as a technological tool used by science teachers in training can favor new perceptions about science teaching, in conceptual terms and about the use of digital technologies in the classroom. To this end, we seek support from Giordan(2008),Tori (2006),Mattar (2017),Moran (2000), among others. We ask: In what terms can the experience of science teachers in postgraduate training processes, which provides technological learning about augmented reality, contribute to new perceptions about science teaching? We assume the qualitative approach in the narrative mode (CLANDININ; CONNELLY, 2011), in addition to the Discursive Textual Analysis (DTA) as an analytical methodology of the empirical material. The resultsreveal the potential of using augmented reality as a technological tool in training processes, as it allows teachers to develop new/other perceptions about science teaching, as well as reflect on their own practice. In this sense, the teacher moves more and more in the process of appropriation of the digital technologies available in the social context, in search of approaching the languages and codes of their students with educational objectives. Thus, we defend proposals of this nature in the initial and continuing education of teachers.en_US
dc.description.abstractEste trabajo tiene como objetivo comprender cómo la realidad aumentada como herramienta tecnológica utilizada por los profesores de ciencias en formación puede favorecer nuevas percepciones sobre la enseñanza de las ciencias, en términos conceptuales y sobre el uso de las tecnologías digitales en la clase. Para eso, buscamos el apoyo de Giordan (2008), Tori (2006),Mattar (2017),Morán (2000), entre otros. Nos preguntamos: ¿En qué términos la experiencia de los docentes de ciencias en los procesos de formación de posgrado, que brinda aprendizajes tecnológicos sobre realidad aumentada, puede contribuir a nuevas percepciones sobre la enseñanza de las ciencias? Asumimos el enfoque cualitativo en la modalidad narrativa (CLANDININ; CONNELLY, 2011), además del Análisis Textual Discursivo (ATD) como metodología de análisis del material empírico. Los resultados revelan el potencial del uso de la realidad aumentada como herramienta tecnológica en los procesos de formación, ya que permite a los docentes desarrollar nuevas/otras percepciones sobre la enseñanza de las ciencias, así como reflexionar sobre su propia práctica. En ese sentido, el docente se mueve cada vez más en el proceso de apropiación de las tecnologías digitales disponibles en el contexto social, en buscade acercar los lenguajes y códigos de sus alumnos con fines educativos. Así, defendemos propuestas de esta naturaleza en la formación inicial y continua del profesoradoes_ES
dc.fonte.cidadeManaus, AM
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume8
dc.format.mediume197122
dc.identifier.citationCARVALHO, Mirta Cecília Pinheiro de ; SOUSA, Angerley de Jesus ; FRAIHA-MARTINS, France. Realidade Aumentada como Ferramenta Tecnológica na Formação de Professores de Ciências. Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, AM, v. 8, n. 1, p. e197122. 2022. https://doi.org/10.31417/educitec.v8.1971. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1971. Acesso em: 2024-02-28
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.31417/educitec.v8.1971
dc.identifier.issn2446-774X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/9964
dc.identifier.urlhttps://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/1971
dc.languageptpt_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectInformática e educaçãopt_BR
dc.subjectCiências.pt_BR
dc.subjectTeacher educationen_US
dc.subjectEducational technologyen_US
dc.subjectScience educationen_US
dc.subjectFormación de profesoreses_ES
dc.subjectInformática y educaciónes_ES
dc.subjectCiencias.es_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleRevista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico
dc.titleRealidade Aumentada como Ferramenta Tecnológica na Formação de Professores de Ciências
dc.typeArtigo
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