A percepção de professores de ciências frente aos desafios no processo de ensino e aprendizagem de alunos público alvo da educação especial

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dc.creatorADAMS, Fernanda Welter
dc.creator.orcidhttp://orcid.org/0000-0003-4935-5198
dc.date.accessioned2021-07-26T20:29:01Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:30:05Z
dc.date.available2021-07-26T20:29:01Z
dc.date.available2023-08-03T20:30:05Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractThe student with disabilities or aluno público alvo da educação especial (PAEE), as any other student, have potentiality and capability to develop yourself. Consequently, they must have opportunities to learn the scientific content related to theNatural Sciences. Besides the organic disabilities, the social prejudice against people with disability seems to be the major obstacle to deal with. To tackle these problem teachers need to come up with alternative paths to adapt this content, but generally, they look at it as a huge challenge. The objective of this article is to report the perceptions of future teachers of Natural Sciences regard the teaching challenges of inclusive education. A qualitative research method is applied in this study, which has Vygotsky's conceptions of disability as a theoretical reference. The subjects of this research were 133 undergraduate students. Most of them the lack at most two years to graduate. They are students of Biological Sciences, Physics and Chemistry, fromfour Public Higher Education Institutions in the State of Goiás. We used semi-structured questionnaires to gather research data from 19 individuals who participated of this research. They answered all the open and closed questions. We group the data in structured units of meaning, and then we merge it in categories that emerged according to Discursive Textual Analysis (DTA). The results revealed that most graduates of the Biological Sciences, Physics and Chemistry courses perceive challenges to guarantee the learning of PAEE students. Furthermore, we note that they do not have any knowledge of the specificities of the students with disabilities and do not have a clue about how to adapt their scientific content to these students. It mean that their courses need to discuss more about inclusive education. We conclude that these science teacher's courses should include a specific subject about inclusive education. In other words, to improve their teach practice and consequently include their students with disabilities, the students need to know about the history of special education, legislation and the specificities of disabilities. With this background, future teachers will be more confident and able to observe the students' learning capacityen_US
dc.description.abstractO aluno público alvo da educação especial (PAEE) é, assim como qualquer outro, um sujeito de potencialidades e capaz de se desenvolver, portanto, deve ter oportunidades de se apropriar do conteúdo científico referente às Ciências da Natureza. A deficiência é mais do que algo orgânico, é social e, por isso, pode ser compensada por meio do desenvolvimento de caminhos alternativos promovidos através da prática pedagógica do professor, como por exemplo, a adaptação de conteúdo. Mas, os docentes, comumente, consideram essa prática como um desafio. Outrossim, objetiva-se relatar as percepções de futuros professores de Ciências da Natureza frente aos desafios de ensino para garantir o aprendizado de alunos público alvo da educação especial. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, que possui como referencial teórico as concepções de deficiência de Vigotski. Foram sujeitos desta pesquisa 133 graduandos dos dois últimos anos de cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Física e Química, distribuídos em quatro Instituições de Ensino Superior Públicas no Estado de Goiás. Como instrumentos de construção de dados fez-se uso de questionários contendo perguntas tanto abertas como fechadas, respondidas por todos os licenciados participantes e entrevistas semiestruturadas, da qual participaram 19 licenciandos; os dados obtidos foram analisados e estruturados em unidades de significados e posteriormente organizados em categorias emergentes segundo a Análise Textual Discursiva (ATD). Os resultados demostram que a maioria dos licenciandos dos cursos de Ciências Biológicas, Física e Química, percebem como desafios para garantir o aprendizado dos alunos PAEE, o não conhecimento das especificidades dos alunos e a adaptação do conteúdo científico a ser ministrado, sendo estes resultados da falta de uma formação inicial que discuta a educação especial. Essas concepções levam a conclusão de ser necessário a obrigatoriedade da inclusão de uma disciplina específica que aborde desde a história da educação especial, a legislação, as especificidades das deficiências até a prática de ensino com os alunos PAEE, uma vez que tendo conhecimento sobre a deficiência os futuros professores poderão observar a capacidade de aprendizado dos alunos e se sentirão seguros para promovê-la.pt_BR
dc.fonte.cidadeCuritiba, PR
dc.fonte.messet./dez
dc.fonte.numero3
dc.fonte.volume5
dc.format.medium1-23
dc.identifier.citationADAMS, Fernanda Welter. A percepção de professores de ciências frente aos desafios no processo de ensino e aprendizagem de alunos público alvo da educação especial. ACTIO: Docência em Ciências , Curitiba, PR, v.5, n. 3, p. 1-23, set./dez. 2020. http://doi.org/10.3895/actio.v5n3.11519. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11519. Acesso: 2021-07-26
dc.identifier.doihttp://doi.org/10.3895/actio.v5n3.11519
dc.identifier.issn2525-8989
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3092
dc.identifier.urlhttps://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11519
dc.languageptpt_BR
dc.subjectScienceteachingen_US
dc.subjectInitial formationen_US
dc.subjectInclusive educationen_US
dc.subjectDisabilityen_US
dc.subjectEnsino de Ciênciaspt_BR
dc.subjectFormação inicialpt_BR
dc.subjectEducação Inclusivapt_BR
dc.subjectDeficiênciapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleACTIO: Docência em Ciências
dc.titleA percepção de professores de ciências frente aos desafios no processo de ensino e aprendizagem de alunos público alvo da educação especial
dc.typeArtigo
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