Elaboração Didática: Leitura e produção do gênero miniconto em aulas de Literatura, Cultura e Arte

Abstract

Esta pesquisa objetiva demonstrar o planejamento e o desenvolvimento do trabalho com o gênero discursivo miniconto multimodal e multissemiótico, em uma disciplina extracurricular de uma Escola em Tempo Integral, articulado às práticas de leitura e produção de textos/enunciados em um 5º ano do Ensino Fundamental I, a partir da Elaboração Didática (Halté, 2008) “Menino Maluquinho”. A pergunta de pesquisa que problematiza e orienta este trabalho questiona em que medida a Elaboração Didática introduzida a partir desse gênero, com a temática em tela, pode contribuir na formação de leitores e produtores críticos e reflexivos. No intuito de responder a essa questão, fundamenta-se este estudo na perspectiva dialógica da linguagem (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018[1929]), nos estudos dos multiletramentos e da multimodalidade (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro e Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), bem como em documentos norteadores dessa etapa de ensino (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, ancora-se na abordagem qualitativo-interpretativa, pautada na Linguística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratória, com fins explicativos, ao tomar como ponto de partida o contexto de ensino e aprendizagem de linguagem nos anos iniciais. Os resultados indicam que a Elaboração Didática se constitui como caminho possível para o trabalho com o gênero discursivo multimodal e multissemiótico miniconto, nos anos iniciais de ensino, com objetivos de desenvolver a capacidade de leitura e escrita das crianças nos anos iniciais de escola.Esta investigación tiene como objetivo demostrar la planificación y desarrollo del trabajo con el género de minicuento, multimodal y multissemiótico, en una disciplina extracurricular vinculada a las prácticas de lectura y producción de textos/enunciados en un 5to año de Educación Primaria I, en una Escuela de Tiempo Completo, de Elaboración Didáctica (Halté, 2008) “El Polilla”. La pregunta de investigación que problematiza y orienta este trabajo cuestiona en qué medida la elaboración didáctica introducida desde este género, con la temática en cuestión, puede contribuir a la formación de lectores y productores críticos y reflexivos. Para responder a esta pregunta, este estudio se basa en la perspectiva dialógica del lenguaje (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), en estudios de multialfabetizaciones y multimodalidad (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro y Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), así como en documentos que orientan esta etapa de la enseñanza (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). Como aporte metodológico, se fundamenta en el enfoque cualitativo-interpretativo, fundamentado en la Lingüística Aplicada (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratorio, con fines explicativos, tomando como punto de partida el contexto de enseñanza y aprendizaje de lenguas en los años iniciales. Los resultados indican que la elaboración didáctica constituye una vía posible para trabajar el género del minicuento multimodal en los primeros años de enseñanza, con el objetivo de desarrollar las habilidades lectoras y escritas de los niños.This research aims to demonstrate the planning and development of work with the, mini-story genre multimodal and multisemiotic, in an extracurricular discipline linked to reading practices and production of texts/utterances in a 5th year of Elementary School I, in a Full-Time School, from of Didactic Elaboration (Halté, 2008) “The Nutty Boy”. The research question that problematizes and guides this work questions to what extent the didactic elaboration introduced from this genre, with the theme in question, can contribute to the formation of critical and reflective readers and producers. In order to answer this question, this study is based on the dialogic perspective of language (Bakhtin, 2016 [1979]; Volóchinov, 2018 [1929]), in studies of multiliteracies and multimodality (Rojo, 2013; 2015; Ribeiro, 2020; Ribeiro and Coscarelli, 2023; Ribeiro, 2025), as well as on documents that guide this stage of teaching (AMOP, 2020; Brasil, 2018; Paraná, 2018). As a methodological contribution, it is anchored in the qualitative-interpretative approach, based on Applied Linguistics (Rojo, 2006; Bortoni-Ricardo, 2008; Kleiman; Vianna; De Grande, 2019), exploratory, with explanatory purposes, by taking as a starting point the context of language teaching and learning in the initial years. The results indicate that didactic elaboration constitutes a possible way to work with the multimodal mini-story genre in the initial years of teaching, with the objective of developing children's reading and writing skills.