Inovação, TIC e docência: práticas e concepções de professores em uma IES privada

Abstract

The hegemonic discourses on Information and Communication Technologies (ICT) in Education construethem as essential tools for wideningaccess to Higher Education (HE) in a context characterized by economic globalization and demands for continued professional qualification. From this perspective,ES is confronted withthe challenge ofincreasing enrollment numbers by adopting technical "solutions" toguarantee the "quality" and "relevance" of its provision. There is, however, a significant gap between such generalist discourses and reality. This article draws upon acase study that hadthe general aim of examiningteaching conceptions and practices with ICT in HE. Data collection was conducted on a campus ofa private Higher Education Institution(HEI), usingquestionnaires, participant observation and interviews. The discussionis based upon a thematic content analysis of the 11 interviews conducted with faculty members, adopting as basis literature onHigher Educationand critical texts of Educational Technology. Findings suggestthat, despite clear indications of concern with didactics, forms of "innovation"arematerializedas usesof new artifacts to support previously conducted practices focused onknowledgetransmission. The situation is partly explained by contingencies such as lack of time andspecific training, as well as the "solutionism" that characterizes some institutionalactions and demands surroundingICT. On the other hand, there are indications of practicesthat suggest enormous commitment to students, work and the institution itself. Thus, the need is reiterated for empirical studies that challenge generalist discourses and, especially, teacher blaming.

Los discursos hegemónicos sobre las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) en la Educación las presentan como "herramientas" esenciales para la ampliación del acceso a la Educación Superior (ES) en un contexto de globalización económica y demandas por cualificación profesional continuada. La ES necesita ampliar los números de matrículas adoptando "soluciones" técnicas para garantizar la "calidad" y la "relevancia" de su oferta. Hay, sin embargo, una laguna significativa entre tales discursos y la realidad. Este artículo constituye parte de un estudio de caso cuyo objetivo general fue examinar concepciones y prácticas docentes con las TIC en la ES. El campo fue una institución privada y datos fueron recolectados a través de cuestionarios, observación participante y entrevistas. La discusión se basa en un análisis de contenido temático de 11entrevistas con docentes, adoptando como fundamentación literatura sobre la Docencia Superior y textos críticos de la Tecnología Educativa. Los resultados sugieren que, no obstantelas indicaciones de preocupación con la didáctica, se concretan formas de "innovación" con el uso de nuevos artefactos para apoyar prácticas previamente conducidas y focalizadas, básicamente, en la "transmisión" de conocimiento. Esto se explica, parcialmente, porfalta de tiempo, carencia de formación específica y el "solucionismo" que caracteriza algunas acciones y demandas institucionales relacionadas a las TIC. Tambiém hay indicios de prácticas que sugieren un enorme compromiso con los alumnos, el trabajo y lainstitución. Así, se reitera la necesidad de estudios empíricos quedesafien discursos generalistas y, principalmente, la culpabilización del profesor.

Os discursos hegemônicos sobre as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) na Educação apresentam-nas como “ferramentas” essenciais àampliação do acesso à Educação Superior (ES) em um contexto caracterizado pela globalização econômica e demandas por qualificação profissional continuada. Nessa perspectiva, a ES enfrentao desafio de ampliar os números de matrículas adotando “soluções” técnicas para garantira “qualidade” e a “relevância” de sua oferta. Há, entretanto, uma lacuna significativa entre tais discursos generalistas e a realidade. Este artigo constitui um recorte de um estudo de caso cujo objetivo geral foi examinar concepções e práticas docentes com as TIC na ES. Tomando como campo uma instituição de ESprivada, coletaram-se dados por meio de questionários, observação participante e entrevistas. A presente discussão baseia-se em uma análise de conteúdo temática das 11 entrevistas conduzidas com docentes, adotando como fundamentação literatura da área da Docência Superior e textos críticos da Tecnologia Educacional. Os achados sugerem que, apesar das indicações de clarapreocupação com a didática, concretizam-seformas de “inovação”como uso de novos artefatos para apoiarpráticas previamente conduzidas e focalizadas,basicamente,na “transmissão” de conhecimento. A situação explica-se, parcialmente, por contingências como falta de tempo, carência de formação específica eo “solucionismo” que caracteriza algumasações e demandas institucionais relacionadas às TIC. Por outro lado, há indícios de práticasque sugerem enorme comprometimento com os alunos, o trabalho e a própria instituição. Assim, reitera-se a necessidade de estudos empíricos que desafiem discursos generalistas e, principalmente, a culpabilização do professor.