Quem forma se forma ao formar: o letramento científico docente na Educação Infantil

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dc.creatorRIBEIRO, Alessandra da Silva
dc.creatorVIANNA, Aline Viégas
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-3728-2457
dc.creator.orcidhttps://orcid.org/0000-0002-4663-1743
dc.date.accessioned2024-02-29T12:23:48Z
dc.date.available2024-02-29T12:23:48Z
dc.date.issued2023
dc.description.abstractO presente artigo constitui-se como um recorte da pesquisa de dissertação realizada no âmbito do curso de Mestrado Profissional em Práticas de Educação Básica do Colégio Pedro II, qualteve como objetivo compreender a formação docente, nos aspectos do letramento científico, a partir do diálogo crítico sobre as experiências das professoras que desenvolvem projetos pedagógicos junto às turmas de Educação Infantil. Numa abordagem qualitativa, tipo pesquisa-ação-participativa, a investigação envolveu 29 professoras que atuavam emuma unidade municipal de Educação Infantil situada no município de Niterói –RJ. Para a construção dos dados,utilizamosquestionário inicial,transcrição dos diálogos proferidos durante os encontros do curso de formação continuadae entrevistas. Ainda tomamos como fonte de análise os registros escritos e de imagens elaborados pelas participantesa partir de ações propostas e caderno de campo das pesquisadoras. As informações coletadas foram analisadas, organizadas e categorizadas à luz da análise de conteúdo da Bardin (2016). Os resultados evidenciaram a importância da relação dialógica entre as professoras, tendo como mote o intercâmbio de saberes para a formação continuada docente no cotidiano das unidades de educação. Ainda constatamos que o letramento científico docente pode revelar diversas possibilidades e potencialidades para a construção do conhecimento sobre as ciências da natureza na Educação Infantil.pt_BR
dc.description.abstractThe present article is a part of the dissertation research carried out in the scope of the Professional Master's Degree in Basic Education Practices of Colégio Pedro II, which aimed at understanding the teacher education, in the aspects of scientific literacy, from the critical dialogue about the experiences of teachers who develop pedagogical projects with the Kindergarten classes. In a qualitative, action-research type approach, the research involved 29 teachers who worked in a municipal Early Childhood Education unit located in the city of Niterói -RJ. To construct the data, we used an initial questionnaire, transcripts of the dialogues during the continuing education course meetings and interviews. We also took as a source of analysis the written records and images prepared by the participants based on the proposed actions and the researchers' field notebook. The information collected was analyzed, organized and categorized in the light of Bardin's content analysis (2016). The results showed the importance of the dialogical relationship between the teachers, having as a motto the exchange of knowledge for continued teacher training in the daily life of the education units. We also found that the scientific teaching literacy can reveal several possibilities and potentialities for the construction of knowledge about the natural sciences in early childhood educationen_US
dc.description.abstractEste artículo constituye un extracto de la investigación de disertación realizada en el ámbito del Curso de Maestría Profesional en Prácticas de Educación Básica del Colégio Pedro II, que tuvo como objetivo comprender la formación docente, en aspectos de alfabetización científica,a partir de la revisión crítica dialógica de las experiencias de docentes que desarrollan proyectos pedagógicos con las clases de Kindergarten. En un abordaje cualitativo, tipo investigación-acción-participativa, la investigación involucró a 29 docentes que actuaban en una unidad municipal de Educación Infantil ubicada en la ciudad de Niterói -RJ. Para la construcción de los datos, se utilizó un cuestionario inicial, transcripción de los diálogos dados durante los encuentros del curso de formación continua y entrevistas. También tomamos como fuente de análisis los registros escritos y las imágenes creadas por los participantes a partir de las acciones propuestas y el cuaderno de campo de los investigadores. La información recolectada fue analizada, organizada y categorizada a la luz del análisis de contenido de Bardin (2016). Los resultados evidenciaron la importancia de la relación dialógica entre los docentes, teniendo como lema el intercambio de saberes para la formación continuada de los docentes en el cotidiano de las unidades educativas. También encontramos que la enseñanza de la alfabetización científica puede revelar varias posibilidades y potencialidades para la construcción del conocimiento sobre las ciencias naturales en la Educación Infantiles_ES
dc.fonte.cidadeManaus, AM
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume9
dc.format.mediume207523
dc.identifier.citationRIBEIRO, Alessandra da Silva ; VIANNA, Aline Viégas. Quem forma se forma ao formar: o letramento científico docente na Educação Infantil. Educitec: Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Manaus, AM, v. 9, n. 1, p. e207523. 2023. https://doi.org/10.31417/educitec.v9.2075. Disponível em: https://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/2075. Acesso em: 2024-02-29
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.31417/educitec.v9.2075
dc.identifier.issn2446-774X
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/10000
dc.identifier.urlhttps://sistemascmc.ifam.edu.br/educitec/index.php/educitec/article/view/2075
dc.languageptpt_BR
dc.subjectEducação infantilpt_BR
dc.subjectFormação continuadapt_BR
dc.subjectLetramento científico docentept_BR
dc.subjectEarly childhood educationen_US
dc.subjectContinuing educationen_US
dc.subjectScientific teaching literacyen_US
dc.subjectEducación infantiles_ES
dc.subjectFormación continuaes_ES
dc.subjectAlfabetización científicaes_ES
dc.subject.classificationNível teórico
dc.terms.titleEducitec: Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico
dc.titleQuem forma se forma ao formar: o letramento científico docente na Educação Infantil
dc.typeArtigo
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