Ensino por investigação em aulas de didática para a formação inicial de professores de química

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo analisar os efeitos de uma aula investigativa em uma turma de Licenciatura em Química, durante a disciplina de Didática Geral. Foram desenvolvidas duas aulas investigativas, uma na metodologia experimental e outra na metodologia de projetos por design thinking. E, ao final das duas aulas, os estudantes responderam a duas perguntas norteadoras: “O que essa aula permite de aprendizagem para vocês comporem os planos de aula e suas próprias práticas como futuros docentes?” e “Em que esses conhecimentos colaboram para a formação de vocês?”. Os resultados demonstram que as atividades propostas contribuíram de maneira promissora para o processo de compreensão dos licenciandos sobre como elaborar um plano de aula docente, além de possibilitar a utilização de uma metodologia de ensino por investigação para o desenvolvimento de suas futuras práticas docentes.The present research aimed to analyze the effects of an inquiry-based class (investigative class) in a Chemistry Degree class during the discipline of General Didactics. Two investigative classes were developed, one in the experimental methodology and the other in the design thinking project methodology. And at the end of the two classes, the students answered two guiding questions: “What does this class allow you to compose the lesson plans and your own practices as future teachers?” and “What do this knowledge collaborate for your education?” The results demonstrate that the proposed activities contributed in a promising way to the process of understanding graduates on how to develop a teaching lesson plan, besides enabling the use of a teaching methodology by investigation for the development of their future teaching practices.La presente investigación tuvo como objetivo analizar los efectos de una clase basada en la indagación (clase de investigación) en una clase de Licenciatura en Química durante la disciplina de Didáctica General. Se desarrollaron dos clases de investigación, una en la metodología experimental y la otra en la metodología de proyectos de pensamiento de diseño. Y al final de las dos clases, los estudiantes respondieron dos preguntas orientadoras: "¿Qué les permite esta clase para redactar los planes de lecciones y sus propias prácticas como futuros profesores?" y "¿En qué colabora este conocimiento para su educación?" Los resultados demuestran que las actividades propuestas contribuyeron de manera promisoria al proceso de comprensión de los egresados sobre cómo desarrollar un plan de lecciones de enseñanza, además de posibilitar el uso de una metodología de enseñanza por investigación para el desarrollo de sus futuras prácticas docentes.