Professora de matemática iniciante: uma visão da docência como profissão

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dc.creatorCARNEIRO, Vera Clotilde
dc.date.accessioned2021-08-02T20:32:36Z
dc.date.accessioned2023-08-03T20:17:41Z
dc.date.available2021-08-02T20:32:36Z
dc.date.available2023-08-03T20:17:41Z
dc.date.issued1997
dc.description.abstractThis paper intends to assist the debate on teaching professionalization, from the perceptions of Ana - a young and just graduated math teacher- on her options, values and knowledge constructed during her training . Discussing Ana's history allows us to approach some questions which can contributes to understanding the professionalization, such as feminine characteristics of teaching, pedagogical content knowledge , moral and work's awareness. On this critical moment of Brazilian education, it seems to be usual incriminating and devaluating teachers and teaching education because of the failure on learning, in special , on mathematics. This work wants to remind that many preservice courses are making efforts to renew curricula,in order to educate new teachers with new Mathematics Education conceptions. These persons deserve honor and confidence to show their potentials for changing realityen_US
dc.description.abstractEste artículo pretende contribuir al debate sobre el tema de la docencia como profesión, a partir del análisis de las percepciones de Ana, joven profesora de Matemáticas, recién egresada, sobre sus opciones, valores y conocimientos que construyó durante su formación. La discusión del informe de Ana nos permite abordar cuestiones que conducen a una mayor comprensión del tema de la profesionalización: las características femeninas de la docencia, el conocimiento específico del docente construido en la transición de la teoría a la práctica; los valores morales y la conciencia del oficio contribuyen al ascenso a la categoría profesional. En este momento crítico de la educación brasileña, cuando el fracaso de la enseñanza-aprendizaje, especialmente en Matemáticas, lleva a la devaluación y culpabilización de profesores y cursos de formación, este trabajo también propone recordar que, en muchas Universidades de Brasil con nuevos planes de estudio y pedagógicos proyectos, se están graduando personas con diferentes tendencias en Educación Matemática. Estas personas merecen la oportunidad de mostrar su potencial para transformar la realidad en un clima de confianza, respeto y dignidad profesional.es_ES
dc.description.abstractEste artigo pretende contribuir para o debate na questão da docência como profissão, a partir da análise das percepções de Ana -jovem professora de Matemática , recém diplomada - com relação a suas opções , valores e saberes que construiu durante sua formação. A discussão do relato de Ana nos permite abordar questões que levam a uma maior compreensão do tema da profissionalização : as características femininas da docência, o conhecimento específico do professor construído na transição da teoria para a prática ; os valores morais e a consciência do ofício contribuindo na escalada para o status profissional. Nesse momento crítico da educação brasileira, quando o fracasso do ensino-aprendizagem, em especial na Matemática ,levam à desvalorização e culpabilização dos professores e dos cursos formadores, este trabalho se propõe, também a lembrar que ,em muitas Universidades do Brasil com novos currículos e projetos pedagógicos, estão se diplomando pessoas com tendências diferenciadas em Educação Matemática. Essas pessoas merecem uma oportunidade de mostrar o seu potencial para transformar a realidade num clima de confiança, respeito e dignidade profissional.pt_BR
dc.fonte.cidadeCampinas, SP
dc.fonte.mesjan./jun.
dc.fonte.numero1
dc.fonte.volume5
dc.format.medium7-23
dc.identifier.citationCARNEIRO, Vera Clotilde. Professora de matemática iniciante: uma visão da docência como profissão. Zetetiké , Campinas, SP, v.5, n. 1, p. 7-23, jan./jun. 1997. https://doi.org/10.20396/zet.v5i7.8646757. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646757. Acesso: 2021-08-02
dc.identifier.doihttps://doi.org/10.20396/zet.v5i7.8646757
dc.identifier.issn2176-1744
dc.identifier.urihttps://edubase.sbu.unicamp.br/handle/EDUBASE/3343
dc.identifier.urlhttps://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/zetetike/article/view/8646757
dc.languageptpt_BR
dc.subjectProfessionalization in educationen_US
dc.subjectTeacher educationen_US
dc.subjectLife hitoryen_US
dc.subjectMathematics teacheren_US
dc.subjectMathematics educationen_US
dc.subjectProfesionalización docentees_ES
dc.subjectFormación de profesoreses_ES
dc.subjectVidas de los profesoreses_ES
dc.subjectProfesor de matemáticases_ES
dc.subjectEducación matemáticaes_ES
dc.subjectProfissionalização docentept_BR
dc.subjectFormação de professorespt_BR
dc.subjectVidas de professorespt_BR
dc.subjectProfessor de matemáticapt_BR
dc.subjectEducação matemáticapt_BR
dc.subject.classificationNível metodológico
dc.terms.titleZetetiké
dc.titleProfessora de matemática iniciante: uma visão da docência como profissão
dc.typeArtigo
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Zetetiké