A BNC-formação e a formação docente em cursos de licenciatura na Universidade Brasileira a formação do professor intelectual em disputa
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Tipo
Artigos
Classficação
Nível teórico
Data
2023
Título do Períodico
Revista Internacional de Educação Superior
ISSN
Página(s)/e-location
e023031
Idioma(s)
pt
Fonte
Fonte
Campinas, SP
9
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Resumo
Este trabalho tem por objeto a pedagogia universitária para a formação de professores no âmbito da Resolução No 2, de 20 de dezembro de 2019, a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Para tanto, objetiva apresentar uma análise do possível impacto das novas diretrizes curriculares para a formação de professores nos cursos de Licenciatura na universidade brasileira. Metodologicamente, o trabalho apresenta-se como exercício analítico-crítico, estruturado a partir do materialismo histórico-dialético e com aporte teórico nas concepções de Gramsci (1968, 2002). A pesquisa indica o desenho de uma lógica homogeneizante para a política de formação de professores da BNC-Formação, produzida a partir da intelectualidade orgânica do capital e focada em uma pedagogia de resultados, com explícita intencionalidade de reduzir os espaços para pensar a formação para a docência em uma perspectiva de promoção cultural, da expressão e da organização da práxis social da atividade humana das classes subalternas e de uma pedagogia capaz de promover uma articulação indissociável entre as dimensões técnica, científico-pedagógica e sociopolítica da formação de professores.
This work aims the university pedagogy for teacher training within the scope of Resolution no. 2, of December 20, 2019, the National Common Core for the Initial Education of Teachers of Basic Education (known in Brazil as BNC-Formação). To this end, it aims to present an analysis of the possible impact of the new curricular guidelines for the teacher training in the undergraduate teaching training degree courses in the Brazilian university. Methodologically, the work presents itself as an analytical-critical exercise, structured from the historical-dialectical materialism and with theoretical contribution in Gramsci’s (1968, 2002) conceptions. The research indicates the design of a homogenizing logic for the training policy of the BNC-Formação, produced from the organic intellectuality of capital and focused on a pedagogy of results, with the explicit intention of reducing the spaces to think about training for teaching in a perspective of cultural promotion, of the expression and organization of the social praxis of the human activity of the subaltern classes and of a pedagogy capable of promoting an inseparable articulation between the technical, scientific-pedagogical and socio-political dimensions of teacher training.
Este trabajo tiene como objeto la pedagogía universitaria para la formación de docentes en el ámbito de la Resolución No 2, del 20 de diciembre del 2019, la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica (BNC-Formação). Para ello, el objetivo es presentar un análisis del posible impacto de las nuevas directrices curriculares para la formación de profesores en los cursos de licenciatura en la universidad brasileña. Metodológicamente, el trabajo se presenta como ejercicio analítico-crítico, estructurado a partir del materialismo histórico-dialéctico y con aporte teórico en las concepciones de Gramsci (1968, 2002). La investigación indica el diseño de una lógica homogeneizadora para la política de formación de profesores del BNC-Formação, producida a partir de la intelectualidad orgánica del capital y enfocada en una pedagogía de resultados, con la intención explícita de reducir los espacios para pensar la formación para la docencia en una perspectiva de promoción cultural, de la expresión y de la organización de la praxis social de la actividad humana de las clases subalternas y de una pedagogía capaz de promover una articulación indissociable entre las dimensiones técnica, científico-pedagógica y sociopolítica de la formación docente.
This work aims the university pedagogy for teacher training within the scope of Resolution no. 2, of December 20, 2019, the National Common Core for the Initial Education of Teachers of Basic Education (known in Brazil as BNC-Formação). To this end, it aims to present an analysis of the possible impact of the new curricular guidelines for the teacher training in the undergraduate teaching training degree courses in the Brazilian university. Methodologically, the work presents itself as an analytical-critical exercise, structured from the historical-dialectical materialism and with theoretical contribution in Gramsci’s (1968, 2002) conceptions. The research indicates the design of a homogenizing logic for the training policy of the BNC-Formação, produced from the organic intellectuality of capital and focused on a pedagogy of results, with the explicit intention of reducing the spaces to think about training for teaching in a perspective of cultural promotion, of the expression and organization of the social praxis of the human activity of the subaltern classes and of a pedagogy capable of promoting an inseparable articulation between the technical, scientific-pedagogical and socio-political dimensions of teacher training.
Este trabajo tiene como objeto la pedagogía universitaria para la formación de docentes en el ámbito de la Resolución No 2, del 20 de diciembre del 2019, la Base Nacional Común para la Formación Inicial de Docentes de Educación Básica (BNC-Formação). Para ello, el objetivo es presentar un análisis del posible impacto de las nuevas directrices curriculares para la formación de profesores en los cursos de licenciatura en la universidad brasileña. Metodológicamente, el trabajo se presenta como ejercicio analítico-crítico, estructurado a partir del materialismo histórico-dialéctico y con aporte teórico en las concepciones de Gramsci (1968, 2002). La investigación indica el diseño de una lógica homogeneizadora para la política de formación de profesores del BNC-Formação, producida a partir de la intelectualidad orgánica del capital y enfocada en una pedagogía de resultados, con la intención explícita de reducir los espacios para pensar la formación para la docencia en una perspectiva de promoción cultural, de la expresión y de la organización de la praxis social de la actividad humana de las clases subalternas y de una pedagogía capaz de promover una articulación indissociable entre las dimensiones técnica, científico-pedagógica y sociopolítica de la formación docente.
Descrição
Palavras-chave
Política de formação de professores, Política curricular, BNC-Formação, Teacher training policy, Curricular policy, BNC-Formação, Política de formación del profesor, Política curricular, BNC-Formação
Citação
GIARETA, Paula Fioravante; ZILIANI, Arlete Cristina Motovani; SILVA, Ligiane Aparecida da. A BNC-formação e a formação docente em cursos de licenciatura na Universidade Brasileira a formação do professor intelectual em disputa. Revista Internacional de Educação Superior, Campinas, SP, v. 9, p. e023031. 2023. https://doi.org/10.20396/riesup.v9i00.8670364. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/riesup/article/view/8670364. Acesso em: 2022-11-29